高職物流管理專業人才培養模式實踐研究

摘要：當前，中國的物流行業正在呈現天翻地覆的發展，相關物流管理專業人才表現出非常短缺的現象。本文主要從高職院校人才培養模式的主要特征入手，通過在物流管理專業教學中進行一系列的實踐和改革，希望為專業人才培養模式的改革與實踐研究提供一些重要方向。

關鍵詞：高職教育;物流管理;人才培養

隨著經濟全球化和互聯網信息技術的蓬勃發展，現代物流業正在向世界范圍內迅速推進，中國的物流業正在呈現迅速崛起狀態。但是，社會在擁有巨大的市場潛力和廣闊的物流行業發展前景的同時，從事物流業的專業技術和管理人員的短缺嚴重限制了中國物流業的進一步發展。高職院校作為國家培養應用型職業人才的搖籃和發源地，學校對于人力資源開發的教育模式必須進行不斷改進和創新，促進物流專業管理人力資源的進一步實踐和培養。

一、高職院校人才培養模式的特征

高職院校的教學特點就是以適應社會發展為主要目標，培養社會應用型人才為基礎，來科學設計和構建高職專業學生的學科理論知識、課程質量結構、職業培訓計劃和職業適應能力。在高職院校的職業培訓模式中，根據其自身的特點，可以表現為以下幾個主要特征：

（1）承擔開發適合社會一線生產、工業建設，社會管理和服務的高科技人力資源的責任。

（2）根據社會需求，定位和技術應用能力，制定科學的人才教育計劃和培訓設計方案。

（3）適宜在教學課堂中采用特色教育等方式，對學生進行職業工種的實踐教育，增強學生的實踐工作能力。

（4）建設“雙技能”教師資源，是高職教育成功培養高職高專專業人才的重點。

（5）產業教育與教育的結合，學校與企業的合作，是高職院校培養技術應用人才的基本方向。

二、物流管理專業教學改革方向

（一）以就業為導向，發展物流專業技術和技能型課程

職業院校物流專業對于專業應用型人才培養的核心目標就是培養具有技術和技能類型的物流運營專業管理人才。因此，在以就業為基礎的物流專業教育中，首先，學校應將物流專業技術與技能培養的關注點放在就業的行業特征上，根據當前物流行業的需求和實際工作職能，組織理論和技能課程內容，確保整個課程體系和課程內容與當前的新形勢和高科技物流需求緊密相關。其次，與物流管理企業達成共識，強調專業課程體系的專業性和現代性。在減少課堂時間的理論學習基礎上，逐步增加實踐培訓課程的建設。最后，結合當前物流行業需求加強和改進與智能物流相關的實踐活動研究，如此不但可以加強學生的專業知識和技能，還可以有效提高學生的實踐能力，培養物流專業知識與技能都熟練的綜合型人才。

（二）物流管理專業應實行“工學結合”的培訓模式

在高職院校的物流專業教育人才培養中，學校應加強對學生進行“校內的物流工作實踐與學習相結合”和“社會的物流工作實踐與學習相結合”的兩種方式進行應用型人才的有效培養。

所謂“校內物流工作實踐與學習相結合”即可以在高職校園中構建物流后勤培訓中心，比如“校園菜鳥裹裹”“校園極速物流”等物流崗位，安排學生在適宜的課堂時間里開展頂崗實習活動。“社會物流工作實踐與學習相結合”則是安排學生利用生產培訓與見習時期、寒假時期、暑假時期等或者利用高職生第三年的實習機會，允許學生直接前往一線城市的物流公司進行技能的專業實踐。作為公司的實習員工加入企業環境，使其真正感受到中國頂尖物流公司對運營和物流工作人才的要求，以加強學生對物流專業技能標準或知識存儲方面的標準改進與能力突破。

（三）提升物流專業教師的執教能力

在高職院校的物流專業教師執教能力培養過程中，主要通過國家政策與院校特定的教師結構和學校資金來源引進兼職教師，逐步推進了物流專業“雙師型”教師團隊的結構轉變。與此同時，兼職教師的轉介需要突出一些公司和機構的技術骨干轉介，這些轉介強調教師的應用技能，并要求其具有熟練的技術工作經驗專業的工作職稱地位。通過他們豐富的工作經驗和出色的操作技能，有效地將新的物流生產線技術和新流程整合到針對學生的理論教育中。此外，在高職院校物流專業中，要想建立合理的、相對穩定的兼職教師團隊，必須要確保兼職教師在職業教育中獲得合理的勞動報酬，并在必要的時候建立相關促進機制，為其工作發展提供廣闊的前景和空間，逐步形成在機構、院校和教師之間互利互惠的可持續治理結構和教育發展之路。

三、結語

總的來說，在高職院校物流管理專業中構建適應社會需求的“高精尖”應用型人才，就必須從學校的物流專業管理人手，加強教師的“雙師型”專業能力，開展實踐課程技能創新，建立在高職技術學院物流專業人力資源開發模型中的技能教育特征。

參考文獻：

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[2]王海蘭，段秀兵，石紅霞，等.軍事物流管理（配送）專業人才培養研究[J].軍事交通學院學報，2019，21（7）：65-68.

作者簡介：

安瑩，廣東南方職業學院，廣東江門。