高中體育教學中處方式教學法的有效應用探討

鄧佳佳

[摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，高中教學不僅重視基本理論知識的教育，也更加重視學生全面發(fā)展的素質教育，因此，對于高中生而言，體育的素質教育也賦予了重要角色。體育素質教育不僅有利于學生的身體健康，也能夠促進學生的身心健康。然而，因為學生的個體化差異，每個學生的身體素質都有所不同，運動強度的承受能力也就不同。如果一味的按照傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學方法，可能會出現(xiàn)身體素質較弱的學生因為訓練強度過大而出現(xiàn)身體休克的狀況。因此，在新課改的背景下，高中體育教學針對這一問題進行分析，提出了處方式教學的方法。

關鍵詞：高中體育；處方式教學；個體化差異]

高中體育教學的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學生一些基本的體育技能，更是為了能夠讓學生通過體育課堂的學習增強自身的身體素質，同時減輕學生由于高中繁多課程帶來的學習壓力。傳統(tǒng)的高中教學理念忽視了以人為本的教學理念，在體育與教學上一味的追求便捷，采用統(tǒng)一式的教學模式。這種方法沒有將學生作為課堂中的主體，沒有注意到學生個體存在的差異，導致一些學生不但沒有在課堂上提升自身身體素質，反而健康還受到了威脅。因此，對于高中體育的教學，如果能夠采用處方式的教學方法，就能夠很好的解決這一問題。

一、高中體育教學中處方式教學的概念

處方作為一種醫(yī)學術語，是指根據患者疾病的種類、病情和年齡等，合理的對癥下藥的意思。因此，所謂處方式教學就是指教師在高中體育的課堂教學中，將學生作為教學主體，因材施教，針對不同學生設立不同的要求。同時要根據學生個體之間存在的個性化教學進行分層教育的教學模式。處方式教學的方法能夠通過將學生的身體素質分為不同的等級，針對不同的學生等級布置不同的學習目標以及學習任務，以保證每個學生都能夠適應課堂體育運動的強度，并且通過體育課堂提升自身的身體素質，提升自身的體育技能。除此之外，處方式的體育教學方法能夠針對不同的學生采取分層評價的體系，能夠有效的激發(fā)學生進行體育學習都興趣和信心，從而實現(xiàn)高中體育課程設置的意義。

二、傳統(tǒng)高中體育教學方式的不良影響

傳統(tǒng)高中體育教學的教學模式過于機械，教師為了加快教學進度而一味的追求統(tǒng)一式的教學方法。這種方法是指教師在課堂上不針對學生的個人體質分析，而是分配給全體相同的運動任務，同時也沒有對學生的身體素質進行檢測，還可能出現(xiàn)因為學生自身素質原因沒有做好某一動作而被教師批評，從而喪失學生的體育課堂學習信心的現(xiàn)象。除此之外，也有可能出現(xiàn)學生因為自身素質原因不能很好的完成教師課堂中布置的任務，或者是因為身體素質較弱而在體育課堂的強度運動下對自身的身體健康造成了一定的傷害。教師一味的采取統(tǒng)一式的教學方法，不利于學生體育課堂中的個性化學習，也不利于學生身體素質的提升，同時失去了高中體育課堂的意義。

三、高中體育教學中采用處方式教學方法的有效應用

1.將學生分層教學，合理布置課堂任務

對于高中體育處方式教學，教師首先應該將學生進行分層教學，為不同層次的學生合理的布置課堂中需要完成的學習任務。教師可以先對全體學生進行素質測評，然后將學生分為不同的等級，為學生課堂體育任務的完成程度提供不同的要求，以實現(xiàn)體育教學的公平性。比如，在教學生籃球時，教師可以根據分好的身體素質等級為學生的投籃次數提供不同的要求，可以對身體素質較弱的學生合理的安排休息時間，以避免學生因為運動強度過大而出現(xiàn)休克的狀況。教師通過分層教學的方法，能夠使學生在體育課堂中實現(xiàn)自身的個性化學習，同時能夠有效的減輕學生體育課堂的學習壓力，使學生在課堂上都能夠高效的完成任務。

2.對學生分層評價，激發(fā)學生學習信心

處方式體育教學的關鍵還在于教師應該設立合理分層評價體系，從而激發(fā)生的學習信心。教師對不同層次的學生應該提供不同的體育測評標準，以更好的激發(fā)學生體育學習的信心。對于高中生而言，一些學生天生擁有體育細胞，具有體育特長。而另一些學生由于身體素質，亦或者是其他原因在體育方面的學習較為困難。比如籃球這項體育運動除了對學生的身體素質有要求，對于學生的身高也有一定的要求。因此，教師對學生籃球的投中量以及學生的投籃動作也應該建立不同的評價標準，從而能夠使一些對于這項運動不具優(yōu)勢的學生也能夠增強籃球學習的信心，從而提升自身的體育素養(yǎng)。

3.及時進行指導教學，設置激勵教學機制

處方式教學是指對學生有針對性的進行教學，因此在高中體育課堂中，教師應該及時發(fā)現(xiàn)學生體育學習中的問題，并且及時的對學生進行指導教學。同時教師應該科學的設置激勵教學機制，對體育學習較為優(yōu)秀的學生進行及時的表揚，對一些學習較為困難的學生也要耐心的引導和激勵。教師在體育課堂中對學生的批評教育不應該局限于學生任務完成的好壞，應該觀察學生完成任務的態(tài)度。針對一些態(tài)度認真但是由于自身學習沒有很好的掌握課堂學習要領的學生，教師同樣應該給予表揚。設置激勵機制的教學方式也能夠一定程度上的鼓舞學生體育學習的斗志，使學生有一個更為積極的學習態(tài)度，也有利于教師高效的完成教學任務。

四、分析和總結

在新課改的背景下，教師應該加強對高中生的體育教育的關注度，從而使學生能夠通過體育課有效的提高自身的綜合素質，并且促進學生的個性發(fā)展。同時教師在高中體育課堂上應該有效的采取處方式教學的方式，對不同體育素質的學生進行分層教學以及分層的評價體系，使學生通過教師對體育教學制度不斷完善，使自身的個性化學習也能夠得到更好的發(fā)展。通過處方式的教學方法有利于教師高效完成高中體育的教學任務，能夠使學生在體育學習過程中增強自身的學習信心，從而使體育教學更有意義。

參考文獻

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