初中數學教學的小組合作“兵教兵”實踐策略與探究

李麗丹

【摘要】本文對初中數學學科教學中的小組合作學習“兵教兵”作初步的探討。初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出嚴重的趨勢，本文擬對出現這種情況采用小組合作，數學課堂在教師的點撥下實行“兵教兵”的學習模式。在實際教學實踐和摸索中，本人為了更好而有效的地實施小組合作“兵教兵”學習，主要從以下幾個方面努力：

精煉創設問題情景 明確課堂學習目標

精心分小組分任務 完善小組成員搭配

精細課堂評價量表 落實好兵教兵課堂

【關鍵詞】小組合作；兵教兵；課堂評價量表；疑難易錯多解討論會

根據我校學生的實際情況，學生數學知識基礎比較薄弱，部分學生數學學習分化比較嚴重，很多學生下決心學好數學，在學習的過程中積累了太多的知識問題，有心無力從而放棄。為了更好地開展教學工作，幫助學生解決問題積累、學習困難滯后的現象，我以小組合作“兵教兵”進行實踐教學，做了以下相關的探究。

精煉創設問題情景 明確課堂學習目標

基礎教育的課程改革目標之一是改變課程實施的過程中傳統的課堂教學是教師講，學生聽這一單向的傳輸方式，過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流，而小組合作學習是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程。教師備課在問題的創設過程中要備知識點、備學情、備學生。教師需了解學生的學情，預設學生提出的問題和探索、實踐過程中出現的問題。在學習前教師研讀教材，合理地安排教學過程，提出需探究的問題。知識點既要突出重點、難點，還要在教學，引導探索的過程中分解教學難點，突破教學重點，才能達到課堂學習目標。如：幾何方面在三角形全等的條件課例問題創設中，教師可提出分類討論：①滿足一個條件：一個角相等或一條邊相等，兩個三角形全等嗎？②滿足兩個條件：兩個角相等、一個角和一條邊相等、兩條邊相等，兩個三角形全等嗎？③滿足三個條件：三個角相等、兩個角和一條邊相等、兩條邊和一個角相等、三條邊相等兩個三角形是否全等？教師課堂上逐一拋出問題，讓學生小組討論合作驗證，并派代表陳述理由。如代數方面利用不等式的基本性質如何解不等式；怎樣處理不等號的方向；如何解決去括號和改變移項的符號以上三種情況還需分組合作討論并驗證。教師創設的問題，將引起學生的好奇和思考，激發學生學習的動機和學習熱情，從而實現促進學生主動學習和自主探究的目的。

精心分小組分任務 完善小組成員搭配

分組學習如何分組。分組中，合理地組建小組結構非常關鍵。首先，要有一批優秀的領頭兵，那就是我們的小組長，小組長必須具備較好的數學知識基礎，有較強的語言表達能力，在班級影響力大，責任心強的性格特點，這樣才能有效地提高學生之間的“兵教兵”的力度，落實互相監督的管理。其中教師y要明確小組長必須具備一定的責任心、鼓勵其成為班級、小組數學學習的領頭羊。優秀的小組長必須養成良好的預習習慣，從而在教師的點撥下更快更易地接受知識，準確地完成練習并指導組內成員完成課堂練習，共同解決學習問題。其次，合理地分配小組人數，一般以4-6人為宜。人數太多不僅影響紀律，增加教師課堂調控能力的難度，造成部分學生不參與問題探究，依賴他人得出結論，還影響學生間的交流和個人才能的充分展示的質量。人數太少不能形成很好的互動，交流氣氛不夠；此外，分組除了根據學生的性別，更重要的是學生的性格特點，自覺性強的和弱的搭配，活潑開朗的和性格內斂的搭配。根據我校的實際情況，每個班適當地有優秀生、中等生、后進生搭配，數學思維的敏捷程度不應該拉開太大的距離。這樣學生可以在組長的帶領下“兵教兵”合作學習中相互補充，相互促進、團結互助、共同學習、共同成長。分組不合理，將會造成小組討論時無人監管，學生毫無目標地討論或說閑話，不能完成教師所分配的任務。如果沒有中等生，學生認知差距太大容易挫傷后進生的學習信心，造成后進生冷場，對合作學習失去興趣，不樂于參與，無法達到小組合作促進學習的目的。教師綜合學生的素質能力進行分組后，通過了解各小組完成的情況以及出現的合作學習問題，反復地調配好小組搭配，打造最佳的學習團隊。

精細課堂評價量表 落實好兵教兵課堂

（一）學生課堂評價量表，主要是通過評價指標的導向，監督、管理和反饋學生的課堂表現，為教師了解學生的基本情況、及時調整小組合作搭配、及時發現和糾正存在錯誤和不足、從而提高教學質量的方法和決策提供參考，從而激勵學生積極參與、積極動腦動手，督促和管理學生的課堂表現，從而促進學生主動學習、積極思考、善于合作與交流等各方面的發展。

評價量表主要用于對日常課堂表現的評價：

1.課前下發課堂表現評價量表，讓學生閱讀并認識評價量表的相關規定。

2.學生在聽課的過程中，小組長根據評價指標對組員的課堂表現進行相關分值的打分。

3.學生對自己的課堂表現自我評價，并對自己的參與度、積極性、合作團體性等課堂表現進行打分。

4.教師按照評價量表，根據學生自評的分數結合學生的課堂表現，組長反饋的意見，在教師評價里進行打分。

5.教師最后根據評價量表的個人評價、同學評價、教師評價的綜合評定，及時鼓勵取得進步的學生，并督促學生糾正不良的表現，讓學生及時地反思，增強學習數學的信心，改正學習過程表現的不足。

2.本評價分為定量評價部分和定性評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，每個表現占20分，其中小組評占40%，教師評占40%，自評占20%，全部分數的和就是這一單元以評價量規為依據每位學生的綜合評價分。

4.定性評價部分分為“自我評價”、“組長評價”和“教師評價”，對被評價者當堂的表現的評語，主要是使得學生自我監督和反思、組長監督和反饋、教師及時可定學生好的表現增強學生的自信心、教師指出不足或存在問題讓學生及時發現問題和糾正錯誤，提出今后努力的方向，取得更大的進步。

（二）在小組合作中，要落實好兵教兵的課堂結構，教師在課堂主要做好以下幾個環節： 問題引導、獨立完成課堂練習、帶好領頭兵、小組討論交流、疑難易錯多解討論會、活動總結。

問題引導：教師備課研讀教材，創設問題情景。課堂講解中提出問題，預設學生答疑可能出現的所有結果，激發學生的求知欲，要求學生熟悉、識記書中的概念、定理、公式、法則、性質等，一邊動腦一邊動手，反復琢磨、推敲，把握知識的產生、形成、變式過程。

獨立完成課堂練習：數學學習中給學生充分的時間獨立思考、獨立完成是獲取知識，吸收和內化知識的關鍵。只有先獨立再合作，才能充分地調動學生的主動性，讓學生在解決問題的過程中發現問題，認識自己，然后帶著自己的問題積極投入地參與小組合作討論交流，才能實效、高效地完成學習任務。

帶好領頭兵：教師應該對組長進行一定的培訓，只有帶好領頭兵，才能使得兵教兵的小組合作正常地進行。課前，教師可以提出問題，讓組長預習并完成相關的練習，這樣在課堂中才能發揮組長在小組合作中指導組員，幫助中等生、后進生解決疑問。教師要求組長對本組成員的學習過程進行相關量規的登記、督促和檢查，這樣，既促進了組長的學習，又把握了課堂的寶貴時間。

小組討論交流：學生在小組討論交流必須有針對性、目的性。各小組對課堂獨立練習的疑惑，組長進行解答。聽課中碰到的疑難問題，小組成員可以小聲討論、各抒己見、互相啟發、共同解決。教師必須來回巡視，不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，指導學生獲得解決問題的方法，登記好學生存在的疑難問題和不足之處。

疑難易錯多解討論會：疑難討論會可以每周安排一次，主要對以下問題進行討論：⑴學生提出在學習中遇到的困難，平時上課不明白的知識點，對本單元提出新的探究問題等進行師生討論。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。⑵教師呈現學生練習、作業、測驗易錯的相關題型，讓學生共同討論解決。⑶教師從學生的學習日記和作業中記錄解題技巧和多種解法，讓該學生到講臺講解，分享知識成果。討論會充分體現了學生敢于發表自己的想法，勇于質疑的學習勇氣；讓學生養成了獨立思考、合作交流等學習習慣；讓學生經歷了不同角度尋求分析問題和解決問題的方法的過程，很好地培養了學生的邏輯思維、創新意識和科學嚴謹的學習態度。

活動總結：教師整理每周的課堂評價量表，評出優秀組長和優秀團隊，展示該團隊優中等生的學習成果到展示后進生的學習成果，增強學生學習的自信心，激發學生學習的積極性，發動學生的創造性。對輔導不到位的組長和小組進行個別談話、訓練，重新搭配或鼓勵其盡快適應與超越，融入班集體的小組合作學習。

合作學習作為教師教學的新理念、新策略，需要教師大膽實踐、不斷摸索和總結，根據實際情況隨機應變?！氨瘫睂W習方式，充分地調動了學生的主觀能動性，讓課堂有效學習的漁網越積越密，減少數學課堂中漏網之魚，一定程度上減少班級數學學習的兩極分化的瓶頸問題。初中數學教學合作學習的兵教兵課堂結構，需要我們教師不斷地挖掘其精華，用以指導我們今后的工作，幫助學生在學習的道路上更加輕松更加熱愛學習數學！

[1].劉兼、孫曉天主編《數學課程標準解》[M].北京師范大學出版2002..5

[2].劉莉.小組合作學習中存在的問題及對策[J].中小學教材教學，2003，31

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