古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略研究核心探究

張麗敏

摘 要：古典詩詞在古代是用來吟唱的，如同今天的流行歌曲，把古典詩詞帶入到小學音樂課堂具有較強的可操作性，用來吟唱的古典詩詞講究韻律美，在音調、音色和押韻等層面都有獨特的講究，而小學音樂教學是以音符、節拍為主要表達方式，通過節奏的變化來體現音樂表達的“抑揚頓挫”感，在古典詩詞和小學音樂都需要節奏的變化來實現音樂的完整傳遞，兩者之間存在著互通性，本文就古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略進行研究和分析。

關鍵詞：古典詩詞；小學音樂；教學策略

音樂是人類發展出的最古老的藝術形式之一，考古發現已經證明，早在文字產生之前，古樂器就已經出現在原始人類的生活中，我國賈湖遺址發掘出的原始鶴尺骨骨笛，距今有九千多年的歷史，世界范圍內發現的猛犸象牙古笛，距今超過三萬年。古典詩詞同樣具有悠久的歷史，它是古代勞動人民用以表達情感的藝術活動形式。古典詩詞屬于國學文化，在小學英語課堂教學，教師帶領學生一起吟唱詩詞，可以激發學生強烈的好奇心，把學生帶回到古代，親身體驗古人吟唱古典詩詞的氛圍，從而增強文化意識，提升民族自豪感。

1 古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學內容選擇策略

1.1與學生的認知能力相匹配

受認知水平的影響，小學生對于古典詩詞的掌握能力仍然有限，如果把較為復雜的古詩詞內容引入低年級音樂課堂教學，教師除了講授音樂知識以外，還需要給學生補充語文知識，學生的認知成本提升，學習效果會受到一定程度的影響。對此，音樂教師應該選擇與學生認知能力相匹配的古詩詞，提高課堂教學質量，比如《憫農》就非常適合小學低年級的學生學習，他們對于詩詞內容已經非常熟悉了，教師不需要再解釋詩詞內容和詩詞背景，直接與音樂教學相結合，用韻律來表達《憫農》的深刻內涵；對于高年級的學生就可以選擇《滿江紅》，學生對于岳飛將軍的這首詞已經非常熟悉了，只是在吟誦時，總是感覺到無法表達岳飛將軍一心收復河山的壯志豪情，無法讀出岳飛將軍的英雄氣概，在音樂教學中，在教師的引導下，就可以用音樂來表達這種情感，不僅讓學生學習到了音樂基礎知識，還進一步加深了學生對于《滿江紅》的理解和認識。

1.2與電視網絡教學同步

一些歌曲綜藝節目會在電視臺播出，如青年歌手賽和少兒歌曲大獎賽等，在這些歌曲活動節目中，經常出現一些創新內容，很多新的歌曲會帶來耳目一新的視聽效果。在這些新內容中，我們時常可以看到一些由知名作曲家根據古詩詞創作的新歌曲。小學音樂教師就可以把這些由知名作曲家創設的新作品帶到課堂教學中，由于這些歌曲都是綜藝比賽節目的使用歌曲，學生會產生濃厚興趣，“原來‘古詩詞’還可以這么唱”的好奇心，促使他們積極的配合教師，完成課堂教學任務。

2 古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略

2.1教學語言要充滿詩情畫意

古詩詞的魅力就在于帶給我們無盡的想象空間，看似簡單的幾句語言卻包含著濃厚的詩情畫意，教師要用自己的語言營造出古典詩詞的語境，依靠強烈的代入感，把學生代入到歌曲學習中。比如在對小學低年級教學時，教師把“巧虎”中《行隱者不遇》改編的歌曲帶到課堂，在講古典詩詞歌曲之前，就營造出詩詞意境：常言道“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈”，作者要去拜訪深山中的一位老友，這位老友是世外高人，常年隱居在深山之中，不諳人間世事。當作者到達友人的居住地點，詢問童子之后，才知道去深山采藥，作者向深山望去，云霧繚繞，如同仙境。”教師用語言把學生帶入到詩歌的意境之中，在跟著教師演唱歌曲時，學生腦中就會出現浮現詩歌的如夢如幻的畫面，可以很自然的把感情融入其中，唱出詩歌的味道。

2.2拓展詩意的視野

詩歌的內涵是豐富的，教師在音樂教學時不能局限于詩歌本身，而要從詩歌本身出發，進一步拓展詩意的視野，讓音樂與古詩自然的融合，把學生的情感帶入到歌曲的演唱之中。比如在引導高年級學生學唱《滿江紅》時，教師在課堂教學之前，就可以播放一組“岳家軍抗金”的影視資料，在畫面中，岳飛帶領岳家軍奮勇殺敵，刀光劍影、喊“殺”震天，無數的戰士在廝殺中倒下......夜晚，岳飛孤身一人站在軍營門外，嚴峻的眼神望向遠方，接著鏡頭進入岳飛的眼中，他看到無數百姓顛沛流離，無數的良田荒廢，到處是殘磚破瓦。在整個視頻的播放過程中，都需要配合播放滿江紅歌曲，視頻補充了歌曲在視覺層面的空白處，給學生帶來視聽效果。配合畫面的詩歌拓展了學生的視野，讓學生擺脫《滿江紅》歌曲本身所帶來的局限性，直接讓學生觸及詩歌的靈魂，體驗到音樂與情感之間的微妙關系。

3 總結

古典詩歌與小學音樂之間有著密切的聯系，詩歌講究的韻律美、節奏美在音樂中同樣適用，學習古典詩歌可以培養學生的國學素養，激發學生的民族自豪感，為此小學音樂教師要積極的研究教學策略，熟悉古典詩詞，根據學生的認知水平選擇適宜學生演唱的詩歌，在教學中要讓語言充滿詩情畫意，盡肯能的給學生提供畫面感，加深學生對于詩歌內容的理解，有效的延伸學生的思維，以此來提高學生的音樂素養。

參考文獻

[1]蘇玲芬.古典詩詞歌曲走進小學音樂課堂的教學策略初探[J].黃河之聲，2016（10）：35-36.

[2]黃麗君.古典詩詞歌曲進入小學音樂課堂的教學策略研究[J].中小學音樂教育，2012（05）：12-13.