巧筑整體法妙解計算題

李輝

摘要：在解答化學計算題時有些學生出現了思維障礙，應用了錯誤的方法思考問題，從而得出了錯誤的答案。要提高學生解決化學計算題的能力，就要找準解題方法，突破思維障礙。

關鍵詞：整體法? 計算題? 核心素養? 主觀探究

化學教育應確立化學學科能力的培養和化學學科核心素養培養。具體表現為：客觀辨識與微觀探析，變化觀念與平衡思想，證據推理與模型認知，科學態度與社會責任。如果要了解學生化學學科核心素養的能力表現情況，就要看學生能否基于不同的核心知識內容，合乎學科認識方式的要求順利完成學習理解，應用實踐和遷移創新的活動任務。筆者結合教學實際，針對化學計算這一核心知識內容，除常規計算方法外，巧筑整體法，妙解計算題。以達到培養和鍛煉學生在探究和推理過程中宏觀辨識與微觀探析得到發展，在構筑整體法的過程中，科學態度和社會責任素養也會得到提升。

在高中化學教學過程中筆者發現，當學生面臨這類計算題時，既需要記憶掌握又需要探究學習，往往出現茫然的精神狀態，為解決這一問題需要在教學中遵循問題引導原則，在教學過程中啟發學生進行問題多元化解答。鼓勵學生共同進步，同時，在教學過程中尊重學生的學習體驗及情感需求，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在解題過程中獲得相應知識，并以此為基礎形成有利于學生自主學習的學習結構，從而極大地提高學生的學習能力。

參考文獻：

1、《基于學生核心素養的化學學科能力研究》主編：王磊北京師范大學出版 ISBN 978-303-22701-3

2、《高中化學優化設計》主編：古華海南出版社ISBN978-7-5443-5575-9

3、《5年高考3年模擬》主編：曲一線首都師范大學出版社ISBN 978-7-5656-0011-1