翻轉課堂在高職高專醫學生理教學的應用分析

賈國倩

【摘 ???要】 ???在當前素質教育背景下，對高職高專醫學專業教學又提出了較高的要求。生理教學作為高職高專醫學專業的基礎性學科，對學生今后的學習效率和臨床實踐有著重要的意義，因此，也要在當前背景下積極的轉變教學模式。教師通過翻轉課堂的應用，充分的體現了學生的主體性，調動了學生的學習熱情，加強了學生對生理知識的理解和掌握，提高了教學的質量和效率。基于此，本文就翻轉課堂在高職高專醫學生理教學的應用進行分析。

【關鍵詞】 ???翻轉課堂;高職高專;醫學專業;生理教學;應用策略

【中圖分類號】R249 ???【文獻標識碼】A ???【文章編號】1004-7484（2019）04-0235-01

引言：

隨著教育教學的不斷發展，推動了高職高專醫學教學理念的轉變，發揮學生的主體性，鍛煉學生的實踐能力，促進學生核心素養的培養已經成為當前教學的主要內容。但在傳統的醫學生理教學中，教師過于注重對學生進行理論知識的灌輸，從而導致學生被動的進行學習，缺乏自主思考的機會，嚴重的影響了學生的學習效率。通過翻轉課堂教學的應用，將原本抽象的知識變得更加的形象化、具體化的呈現在學生面前，有效的降低了學生的學習難度，增加了學生的實踐機會，幫助學生加強對所學知識的理解和掌握。

1 ???翻轉課堂教學的概述

翻轉課堂（Flipped Classroom）是指通過師生學習主體地位的互換，充分發揮學生主體地位作用，激發學生學習興趣的教學模式。區別于傳統的灌輸式教學方式，翻轉課堂以學生為核心展開教學活動，學生課下自主觀看教學視頻，充分發揮自身的自主學習積極性，在觀看教學視頻中遇到的問題放到課堂上與教師進行討論交流學習，從而營造出輕松活躍的教學環境，拉近師生之間的距離，增強生理教學的質量和效率[1]。

2 ???翻轉課堂對醫學生理教學的重要意義

隨著我國醫療衛生事業的蓬勃發展，使得對醫學人才的需求和要求也在不斷地提升，傳統的教學模式已經不再已經當前教育發展的需求，因此，翻轉課堂在生理教學中有著重要的意義。

2.1 有效提高人才的培養質量

新時期下對醫學專業學生的知識理論和臨床經驗都提出了更高的要求，從而能適應醫療衛生事業的發展。翻轉課堂的應用，轉變了傳統單一的教學模式，改善了學生缺乏學習興趣的狀況，調動了學生的積極主動性，更好的對知識進行理解和掌握，從而提高自身的專業素養。

2.2 提升學生的創造性思維能力

翻轉課堂的應用，能為學生提供充足的自主學習空間，提高學生的創造性思維能力。教師通過為學生創設情境，為學生播放相關教學視頻，并提出相應的問題供學生進行自主思考和小組討論，從而使得學生的思維能力得到提升，提高學生的學習效率[2]。

3 ???翻轉課堂在高職高專醫學生理教學中的應用

3.1 發揮學生的主體性

在生理教學中應用翻轉課堂有效的打破了傳統教學模式的束縛，發揮了學生的主體性，使學生成為了學習的主人。教師通過將會生理知識轉化為主觀、形象的微視頻，供學生進行觀賞和學習，不僅集中了學生的注意力，提高了學生的參與度，同時還降低了學習的難度，方便學生更好的進行記憶和掌握。同時，通過翻轉課堂還能幫助學生開展自主預習，并能將學生的學習情況及時的反饋給教師，幫助教師掌握學生的實際學習情況，設計有針對性的教學方案。此外，翻轉課堂的應用，還促進了師生之間的情感交流，實現了師生之間角色的轉換，并為學生營造了良好的互動學習氛圍，幫助教師更好的對學生進行解惑，強化學生的學習效果。

3.2 突出教學中的重難點知識

翻轉課堂大多是以教學重難點為基礎，幫助學生構建知識體系。生理教學的知識理論較為復雜，學生在進行理解記憶時具有較大的難度，而通過翻轉課堂的應用，則可以有效的突出生理教學中的重點知識，以其為核心將生理知識變的更加容易記憶和理解，幫助學生鞏固所學知識。并且，教師通過翻轉課堂還能為學生提供豐富的教學資源，對教學內容進行拓展延伸，不僅開闊了學生的視野，同時還能幫助學生有效的提高學習和實踐能力[3]。

3.3 實現分層教學

每個學生都是獨立的個體，相互之間的能力都存在著一定的差異，這就需要教師結合學生之間的差異，開展分層教學，從而實現新課改中因材施教的要求。以往的醫學生理教學中，常常是教師引領學生對知識進行學習，對學生不明白的地方進行詳細的講解，并為學生畫出重點和難點內容，這樣嚴重的影響了學生自主能力的培養，導致學生被動的接受知識，嚴重影響了學生的學習效果。對此，教師要在翻轉課堂教學中運用分層教學，結合每個學生能力的不同，將學生劃分不同的層次，并且教學目標也要實現分層，從而使不同層次的學生都能取得進步。

3.4 隨時對學生進行指導

學生在進行醫學生理知識學習時，不僅要努力學習好新知識，同時還需要對已經學過的知識進行復習，從而加強對知識的掌握。學生由于缺乏科學合理的復習方法，導致在復習過程中很容易出現各種問題，比如對有關知識點分辨不清，實踐操作過程中存在各種問題等等，對此，教師可通過翻轉課堂的微課來指導學生進行復習，將一些實驗的過程和注意事項設計成微課件，隨時隨地供學生進行觀看和復習，或是將一些重點知識進行回顧，使學生的復習更具目的性，進而有效的提高學生的學習效率。

結語

總而言之，在高職高專醫學生理教學過程中，通過運用翻轉課堂，有效的實現了教學的變革，打破了傳統教學模式的束縛，為學生綜合能力和學習效率的提升創造了必要條件。因此，在高職高專醫學生理教學中，教師要不斷的加強對翻轉課堂的研究，靈活的運用各種教學資源為學生營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極主動性，使學生輕松的學習和掌握所學知識，從而提高教學的有效性，幫助學生的綜合能力得到全面發展。

參考文獻

[1]呂秀云.翻轉課堂在高職高專醫學生理教學的應用[J].中西醫結合心血管病電子雜志，2017，5（33）：11

[2]冷雪，王芳華.翻轉課堂在高職高專醫學教學中的應用[J].中國培訓，2016（18）：183

[3]李碧蓉.翻轉課堂在高職高專醫學生理教學的探索及應用[J].世界最新醫學信息文摘，2017（03）：24-25