淺談小學五年級語文閱讀教學中需要注意的幾個問題

楊壽聰

摘要：對于包括五年級在內的小學高年級學生來說，語文閱讀教學在引導和培養學生提升語文素養、積累文學知識等方面承擔著重要教學任務。本文擬從精讀課文的教學、略讀課文的教學、選讀課文的教學三大方面，談談小學五年級語文閱讀教學中需要注意的若干問題。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;高年級

長期以來，閱讀教學在小學語文教學中都占有重要地位，肩負著培養學生認知能力、陶冶學生高尚道德情操、提升學生語文素養等重要教學使命。特別是隨著新課改的不斷深入，對于小學高年級語文閱讀教學也提出了許多更加科學、更加具有實踐意義的規范與要求[1]。如何利用好教材中的精讀、略讀、選讀課文文本，切實有效地開展小學五年級語文閱讀教學，以下幾個問題值得探討：

一、精讀課文的教學

（一）指導朗讀、默讀

小學語文教材是幾代教育人勤勞與智慧的結晶，是經過理論探究與實踐教學檢驗后去粗取精、不斷完善出來的寶貴教學資源。利用好小學語文教材，做好語文閱讀教學，既是對教學資源的充分利用和尊重，也將為語文閱讀教學帶來事半功倍的教學成效。

五年級是小學教育的高年級階段。相比于中低年級的學生來說，小學高年級學生的語文閱讀教學被賦予了更高的期待與要求。針對教材中精心選取的精讀課文，作為教師，首先要完成好指導學生朗讀、默讀這項基礎工作。對精讀課文的朗讀，一方面可以讓學生獲得對生字生詞、全文語言風格、文章結構、表述內容的初步感知，另一方面則可以提高學生的語文閱讀、朗誦能力;作為另一種閱讀形式，默讀具有更強的自主性。通過指導學生默讀，可以給學生提供更自由的閱讀空間和深入理解品讀課文的契機。因此，教師指導學生進行有效朗讀、默讀精讀課文是非常必要的教學環節。

（二）精讀詞句、積累語言

在全篇閱讀的基礎上，指導學生精讀文章詞句、經典片段，不僅可以引導學生感受優秀文章的寫作特色，而且可以使學生在精讀中積累語言。可以說，全篇閱讀與精讀詞句是面與點的結合，相輔相成，缺一不可。只注重全篇整體閱讀，則“只見森林，不見樹木”，忽略全篇閱讀而單純注重詞句精讀，則會破壞對文章的整體感知;經典語段或者詞句，往往是教材中一篇優秀文章中的精華所在。它們往往具有文辭優美、立意深刻、提示主旨等重要特征。教師指導學生做好經典詞句的精讀，可以讓學生更加深入、透徹地理解文意，并逐漸習得優秀文章的寫作結構與構思技巧;針對某些流傳甚廣的經典段落或詞句，也可以通過組織學生背誦等形式來進一步加深印象，使學生將文中精華在頭腦中形成長期記憶，從而實現語言積累[2]。

（三）精讀課文、領悟感情

好的文章必須是形神兼備、內外兼修的——“形”指的就是文章的辭藻、結構、技巧等，而“神”則是指文章中蘊含或要傳達的深刻思想、人生哲理或真摯感情等。在精讀課文的教學過程中，對字詞的認知，對語言辭藻的品味，對文章技巧與結構的解析，與深入領會文章情感，總結文章思想主旨同樣重要。五年級學生對于文字的認知和對思想內涵的領悟能力已經達到一定程度，可以通過教師的引導和提示較好地理解文中深意，領悟感情內涵……為了達成這些教學目標，教師可以在指導學生做好課文精讀的基礎上，通過提出問題、難點提示、組織討論交流等方式，引導學生自主思考，發揮學習主體性，更好地領悟文章，學有所得。

（四）精讀內容、領會方法

語文閱讀教學的目的絕不僅局限于領略優秀文章究竟有多優秀，而是要通過對范例的學習，以期最終學會和掌握原作者的寫作方法[3]。通過此前階段的各種形式的閱讀，在對文章特點有全面了解的基礎上，精細體會和分析文章，總結和提煉出寫作技巧與獨特方法，使學生在領略文辭美的同時，學會寫作技巧、方法，將來學以致用。

二、略讀課文的教學

略讀課文的閱讀教學同樣不容忽視。首先，作為入選小學語文教材的文章，一定都具有較高的文學水平，或是在語文閱讀教學中具有典型特征和值得教授、學習的顯著優勢。利用好略讀課文資源，一方面可以通過略讀課文閱讀的教學過程鞏固精讀課文學習的成果，另一方面也可以從一定程度上檢驗學生對閱讀后習得內容的掌握情況。在略讀課文的閱讀教學中，教師不妨繼續擴大學生自主學習的空間，在實踐中鍛煉和培養學生舉一反三的自主學習能力。

三、選讀課文的教學

選讀課文可以作為很好的補充材料為學生提供深入學習的資源。在選讀課文閱讀教學方面，教師可以嘗試更加多樣化的教學形式，例如設立“小老師”課堂，由學生充當某選讀課文的主講人，自主完成從前期備課到后期講解、與同學交流溝通的全過程，實現真正意義上的自主閱讀學習。在這個過程中，教師也并不是單純的旁觀者，而是要著眼學生實踐的各個環節給予及時指導或糾正。這項工作的收益是要經過不斷積累和練習來獲得的。

結束語

充分利用教材中的精讀、略讀、選讀課文，安排好科學的教學內容配比，根據此三類課文的不同特點，有側重地教會學生語文閱讀的方法，是小學高年級語文教師的重要任務。在豐富的教學實踐中，通過不斷涌現出的新問題，以及探索解決問題的方法，將會切實推進小學語文閱讀教學走向更高的水平。

參考文獻：

[1]鮑麗萍.關于小學五年級語文閱讀教學的思考[J].新教育時代電子雜志 （教師版），2016（11）：55-55.

[2]喬程茹.小學五年級語文閱讀教學的現狀及對策[J].無線音樂·教育前沿，2015（1）：56-56.

[3]廖紅霞.淺談如何進行小學五年級語文閱讀教學[J].未來英才，2015（20）：108-108.