新課改下如何提高初中語文課堂效率

劉建國

內容摘要：新課程教學要求積極發揮教學主體的能動性，創設和諧的課堂教學氛圍，從而培養學生對學習的興趣，激發學生的學習動機，增強學生學習的自信和能力。

關鍵詞：新課改 初中語文 課堂效率

中學語文課堂教學必須營造一種能夠啟發學生形象思維或情感活動的課堂氛圍，在每節課的時空范圍內有效地實現教學主體與教學客體的融通，如何幫助學生克服厭學情緒，提高初中語文課堂效率呢？筆者在創設和諧課堂氛圍提高課堂學習效率上做了一些嘗試，并收到了良好的效果，下面談自己的幾點體會。

一、創造和諧課堂環境。

在通常的課堂教學中，教師作為傳授知識的主體，其作用往往能得到較充分的體現，而學生就成了知識的受體。在教師包辦活動中，學生參與教學活動的主體能動性被抑制，創造性潛能難以得到積極開發。這種傳統的灌輸式教學是不可能真正實現教師與學生之間的思想交流、情感或心靈溝通的，這種缺乏共同創造機制的活動也是難以營造課堂教學和諧藝術氛圍的。

如我在對《陋室銘》一文的教學中就有深刻的體會。以前我采取的是學生讀課文→教師分析講解、翻譯課文-學生聽、抄寫譯文的方式來教學，學生的主體地位沒有得到充分的發揮，教學效果大打折扣。后來，我改變了過去的教學方式：首先和學生一道讀課文，初步感知課文大意，然后和同學們一道找出并研討課文中描寫陋室的句子，通過分析師生認識到：①陋室的條件是儉樸的、環境是幽靜的（苔痕上階綠，草色入簾青）②陋室中活動的人物是積極求知、學識淵博的（談笑有鴻儒，往來無白丁）③陋室中從事的活動是高雅的（可以調素琴、閱金經，無絲竹亂耳，無案牘勞形）;最后同學們很自然地得出“陋室不陋”的結論（“斯是陋室，唯吾德馨”）。這樣的教學變單一的教師主體為教師學生共同為主體，從而學生的學習主體的積極性得以發揮。

二、開拓感性思維空間。

語文課除了語文基礎知識的傳授外，一個重要任務就是培養學生的審美能力與表達能力。一個中學生不僅要知道一部文學作品，還要能說出它美在何處。針對目前中學語文課堂教學的現狀，我們應當特別強調語文教學過程中的感性思維能力的培養與訓練，這是我們中學語文教學中受應試教育影響的一個薄弱環節。語文課堂教學和諧氛圍的形成，有利于直接有效地培養學生感性思維的能力，而注重感性思維訓練的教學，又是語文課堂教學和諧氛圍的重要體現。中學語文課堂的優良教學環境，應該是一個既體現智性能力開發，又有利于感性能力發育的一個和諧的教學空間。

對學生智性能力的培養，我們可能較為重視，而對學生的感性思維能力的培養，則常被忽視。其實培養學生感性思維能力的方法與途徑是多種多樣的，但根本的一點，就是必須從教學內容出發，即從文學作品感情化與形象化特征出發，在教學過程中，師生一起參與文本的分析體驗，努力與作者形成心靈的溝通與情感的交流。應避免單向性的說教式的分析，對生動的形象化對象作理性的肢解。只有建立起注重感性能力培養與訓練的語文教學觀念，我們才可以在教學中不斷探索出眾多有效的訓練方式方法。

三、構建外在和諧氛圍。

一個優良的語文課堂教學環境應該體現在內在因素與外在因素的整體和諧之中，達到一種藝術美的境界。這應是我們每一個中學語文教師致力追求的。那么，怎樣建構語文課堂教學的外在和諧氛圍呢，筆者認為可以從以下幾個方面作些探討：

第一、交談性對話教學。和諧的教學，首先應是教師與學生雙向主體形態的平等對應。在交談性的對話教學中，學生就會直接回應教師，形成思想與情感的交流。這并不是取消教師的主導作用。這種交變性，能活躍氣氛，開闊思路，形成師生共同參與的主動積極、熱烈和諧的教學環境。《紫藤蘿瀑布》是一篇出自學養豐厚的名家之手的散文名篇。在學習《紫藤蘿瀑布》一文時我注意到運用交談性對話教學的方式，激發了同學們的學習激情。

第二、突出形象化特征的感觀性教學。語文教學內容形象性強，感情化特征鮮明，課堂教學要充分發揮其優勢，積極地將現代化技術教學手段運用于教學過程之中。目前，文學作品的現代音像教學資料越來越豐富，教師學生可利用的現代化教學媒體、教學手段也越來越方便。直觀性教學，是培養學生感性能力最有效的手段之一，也是語文課的優勢。如在學習酈道元的《三峽》時，教師可先借助現代教學手段，把三峽的優美的視頻資料放給學生看，學生看后就對三峽的美有了感性認識，學習起來自然就興趣盎然。除此之外，還可體現在教學主體的形象化表現能力方面。比如課文中的敘事文學作品有人物角色，抒情性文學作品有突出的情緒情感特征，這些可以通過角色體驗與情緒體驗在教學活動中作再現性演示，極有利于學生的感性能力的培養。

第三、課堂教學的節奏性。一個和諧的教學氛圍，它需要教學主體對教學過程的合理設計與指導。滿堂灌式的訓導教學既缺少課堂的平等交流氛圍，又沒有富于變化的課堂形式與生動的課堂情緒氛圍。和諧的教學氛圍體現在舒展自如、富于變化的情緒節奏中，聽一堂生動的語文課，就像聽一首富有優美旋律的抒情音樂，語文教學應在變化中求和諧。

總之，新課程教學要求積極發揮教學主體的能動性，創設和諧的課堂教學氛圍，從而培養學生對學習的興趣，激發學生的學習動機，增強學生學習的自信和能力，有效地提高初中語文課堂效率。

參考文獻：

寇成興。初中語文課堂教學評價實施策略探究[J].新課程研究（下旬），2014，（3）：104-105.