【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，情境教學因符合新課改要求越來越得到教師的認可。對此，本文就高中英語教學實踐，粗淺的談一談情境教學法在高中英語教學中的應用，旨在幫助學生更好的學習，提升學習能力及成績。

【關鍵詞】情境教學法;高中英語;新課改

【作者簡介】謝賽吉，甘肅省天祝縣第一中學。

情境教學是一種利用形象生動的情境調動學生學習的教學方法，在高中英語教學中使用情境教學法，能讓學生在教師創設的情境中主動、愉悅、高效地學習。為此，本文就結合自身多年教學實踐提出了三方面應用策略，以期能為相關教學活動提供可參考價值。

一、情境教學法在高中英語教學中的應用意義

經過自身多年教學實踐得知，情境教學在高中英語教學中應用意義重大。一方面，有利于學生學習積極性的提升。傳統的英語教學多為背誦、練題，不僅不能激發學生學習興趣，學生學習能力也無法提升，停滯不前。而情境教學則可以將傳統的單一課堂活動變得更豐富、更有趣，如詩歌比賽、觀看VCP、游戲等，讓學生在輕松愉快環境中更好學習。另一方面，有利于學生主動探究意識的形成。傳統教學多以教材按部就班，很難激發學生主動學習求知欲。而情境教學則以創設情境為主，讓學生主動分析問題、解決問題，這樣既啟迪了學生思維，還鍛煉了學生問題解決能力，從而引導學生形成主動探究意識。

二、情境教學法在高中英語教學中的應用路徑

1.創設生活情境，激發學生學習興趣。知識來源于生活，應用于生活。對此，在高中英語教學實踐中，教師要善于通過創設生活化教學情境，激發學生探究欲望，提升學生學習水平。具體而言，廣大一線教師要結合學生生活背景創設教學情境，只有讓學生對自身生活經歷進行探究，學生才能更加深刻、透徹的理解教學內容，體會到英語學習的意義。

例如，在高中英語Unit 1 Friendship教學中，為讓學生學會利用英語描述自己的朋友，珍惜與朋友之間的感情，并培養學生良好學習英語習慣，我就讓學生想一想自己與朋友發生過那些趣事，并用簡單的詞語來描述一下。經過學生間一番思考后，如有的學生這樣的說：“My friends and I like playing basketball.My friend is a handsome and clean guy.”待這位學生講完后，大家便知道了他與他的朋友都喜歡打籃球，并且他的朋友是一個帥氣、干凈的人。這樣一來，大家都積極主動參與到課堂活動之中。由此，在高中英語教學中創設生活情境，不僅能激發學生學習熱情，增強學生課堂參與度，還讓學生在不知不覺中鍛煉了語言組織表達能力，繼而實現雙贏教學效果。

2.創設問題情景，啟迪學生學習思維。在高中英語教學中，教師要想優化課堂教學效率，提升學生學習質量，就要善于針對教學中所出現的各種問題進行預測，并找到相應的解決辦法。如根據教學重難點及目標設計一些課堂問題，為學生學習創設一個問題情境，以促使每個學生積極主動參與到課堂教學中。

例如，在高中英語Unit 4 Earthquakes教學中，為讓學生通過課堂學習獲取地震前后及救援相關信息，體會“一方有難八方支援”精神，我先為學生提出幾個問題，讓學生帶著這幾個問題進行閱讀。如“What are the signs before an earthquake？（地震發生前會有哪些征兆？）”“What are the signs of an earthquake？（地震發生時會有哪些征兆？）”“What should the rescue after the earthquake do？（地震后的救援應該做什么？）”這樣一來，學生就能夠有目的的去閱讀，并尋找問題的答案。由此，通過問題情境的創設，不僅激發了學生課堂學習主動性，還啟迪了學生學習思維，讓學生課堂學習更有效。

3.創設多媒體情境，鞏固學生課堂所學。高中英語對于高中生來說的確有一定難度，尤其是對于一些基礎較差的學生來說，英語學習更為艱難。加之隨著高中課程的增多，大部分學生開始產生偏科現象，使得越來越多的學生不喜歡英語，甚至還有的學生想要放棄這一學科。而學生對英語學習如此艱難的原因，就在于閱讀占大部分內容，而學生又看不懂，還沒有興趣去鉆研。對此，作為新時代背景下的高中英語教師，如何解決這一問題，我認為創設多媒體情境是一個不錯的選擇，既能讓學生再次有興趣投入其中，還能鞏固課堂所學知識。

例如，在高中英語日常教學中，我會多利用晚自習或課余時間給學生看一些英語短視頻或國外電影，這樣一來可以減輕學生的學習壓力，二來可以拉近學生與英語之間的距離，三來可以讓學生在不知不覺中積累一些英語詞匯。待時間一長，學生積累詞匯就越多。當學生詞匯積累到一定程度時，學生英語學習就會輕松很多，學生學習成績及英語水平自然而然就會提高。

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，情境教學法可分為問題、游戲、生活等多種情境，旨在根據不同的教學內容為學生提供不同的情境教學，讓學生在輕松的氛圍內較快的掌握知識。為此，本文就主要從以上幾點展開的探究分析，旨在通過多元途徑讓學生英語學習更上一層樓。但需要注意的是，如果教師盲目創設情境，可能會將整個課堂教學實際情況與目標脫離，這樣不僅會使課堂效率低下，還會影響學生的思維發展。所以說，如何合理科學的在高中英語教學中應用情境教學，是每一位高中英語教學工作者都要深刻思考的問題。

參考文獻：

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