情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用之我見

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)因符合新課改要求越來越得到教師的認(rèn)可。對(duì)此，本文就高中英語教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談一談情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力及成績。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中英語;新課改

【作者簡介】謝賽吉，甘肅省天祝縣第一中學(xué)。

情境教學(xué)是一種利用形象生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在高中英語教學(xué)中使用情境教學(xué)法，能讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動(dòng)、愉悅、高效地學(xué)習(xí)。為此，本文就結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐提出了三方面應(yīng)用策略，以期能為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供可參考價(jià)值。

一、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

經(jīng)過自身多年教學(xué)實(shí)踐得知，情境教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用意義重大。一方面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多為背誦、練題，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也無法提升，停滯不前。而情境教學(xué)則可以將傳統(tǒng)的單一課堂活動(dòng)變得更豐富、更有趣，如詩歌比賽、觀看VCP、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境中更好學(xué)習(xí)。另一方面，有利于學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)的形成。傳統(tǒng)教學(xué)多以教材按部就班，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)求知欲。而情境教學(xué)則以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題，這樣既啟迪了學(xué)生思維，還鍛煉了學(xué)生問題解決能力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探究意識(shí)。

二、情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。對(duì)此，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。具體而言，廣大一線教師要結(jié)合學(xué)生生活背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有讓學(xué)生對(duì)自身生活經(jīng)歷進(jìn)行探究，學(xué)生才能更加深刻、透徹的理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義。

例如，在高中英語Unit 1 Friendship教學(xué)中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語描述自己的朋友，珍惜與朋友之間的感情，并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，我就讓學(xué)生想一想自己與朋友發(fā)生過那些趣事，并用簡單的詞語來描述一下。經(jīng)過學(xué)生間一番思考后，如有的學(xué)生這樣的說：“My friends and I like playing basketball.My friend is a handsome and clean guy.”待這位學(xué)生講完后，大家便知道了他與他的朋友都喜歡打籃球，并且他的朋友是一個(gè)帥氣、干凈的人。這樣一來，大家都積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中。由此，在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，還讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉了語言組織表達(dá)能力，繼而實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維。在高中英語教學(xué)中，教師要想優(yōu)化課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要善于針對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，并找到相應(yīng)的解決辦法。如根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)設(shè)計(jì)一些課堂問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，以促使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

例如，在高中英語Unit 4 Earthquakes教學(xué)中，為讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)獲取地震前后及救援相關(guān)信息，體會(huì)“一方有難八方支援”精神，我先為學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行閱讀。如“What are the signs before an earthquake？（地震發(fā)生前會(huì)有哪些征兆？）”“What are the signs of an earthquake？（地震發(fā)生時(shí)會(huì)有哪些征兆？）”“What should the rescue after the earthquake do？（地震后的救援應(yīng)該做什么？）”這樣一來，學(xué)生就能夠有目的的去閱讀，并尋找問題的答案。由此，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還啟迪了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更有效。

3.創(chuàng)設(shè)多媒體情境，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)。高中英語對(duì)于高中生來說的確有一定難度，尤其是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)更為艱難。加之隨著高中課程的增多，大部分學(xué)生開始產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，使得越來越多的學(xué)生不喜歡英語，甚至還有的學(xué)生想要放棄這一學(xué)科。而學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)如此艱難的原因，就在于閱讀占大部分內(nèi)容，而學(xué)生又看不懂，還沒有興趣去鉆研。對(duì)此，作為新時(shí)代背景下的高中英語教師，如何解決這一問題，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)多媒體情境是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，既能讓學(xué)生再次有興趣投入其中，還能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

例如，在高中英語日常教學(xué)中，我會(huì)多利用晚自習(xí)或課余時(shí)間給學(xué)生看一些英語短視頻或國外電影，這樣一來可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來可以拉近學(xué)生與英語之間的距離，三來可以讓學(xué)生在不知不覺中積累一些英語詞匯。待時(shí)間一長，學(xué)生積累詞匯就越多。當(dāng)學(xué)生詞匯積累到一定程度時(shí)，學(xué)生英語學(xué)習(xí)就會(huì)輕松很多，學(xué)生學(xué)習(xí)成績及英語水平自然而然就會(huì)提高。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，情境教學(xué)法可分為問題、游戲、生活等多種情境，旨在根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供不同的情境教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)較快的掌握知識(shí)。為此，本文就主要從以上幾點(diǎn)展開的探究分析，旨在通過多元途徑讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)更上一層樓。但需要注意的是，如果教師盲目創(chuàng)設(shè)情境，可能會(huì)將整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)際情況與目標(biāo)脫離，這樣不僅會(huì)使課堂效率低下，還會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。所以說，如何合理科學(xué)的在高中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，是每一位高中英語教學(xué)工作者都要深刻思考的問題。

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