小學(xué)英語教師課堂話語常見問題分析

【摘要】本文對小學(xué)英語教師課堂話語存在的話語表達(dá)不規(guī)范、話語表達(dá)不合理、話語內(nèi)容不真實(shí)等幾個常見問題進(jìn)行分析，以提高小學(xué)英語教師課堂話語的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】課堂話語;常見問題;分析

【作者簡介】肖錦蘭，廣東省河源市第三小學(xué)。

“話語在課堂上起著最關(guān)鍵的作用，因?yàn)檎n堂上教師的教學(xué)行為大多數(shù)都是通過話語來實(shí)現(xiàn)的（Pollard，2002）?！币虼?，教師的課堂話語質(zhì)量如何，直接影響著教學(xué)活動的實(shí)施和教學(xué)效果。筆者在長期的聽課過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師的課堂話語存在以下幾個常見問題。

一、話語表達(dá)不規(guī)范

一位教師在教授river， mountain， lake等詞匯時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以上詞匯表達(dá)河源的一些自然景觀，教師能通過這樣一種方式讓學(xué)生運(yùn)用新詞并讓學(xué)生對我們城市代表性的景觀有所了解是非常好的，但教師引導(dǎo)學(xué)生所用的There is a Wanlv Lake in Heyuan. There is a Xinfengjiang River in Heyuan.等句子都不規(guī)范。老師在課堂上并沒有注意到語言的規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生在“向外地游客介紹河源”環(huán)節(jié)中所用的句子都不規(guī)范，影響了課堂效果。

二、話語表達(dá)不合理

在一節(jié)四年級學(xué)習(xí)衣物的詞匯課中，執(zhí)教教師引導(dǎo)學(xué)生用dress造句，有了以下的互動：

Boy： I don’t like dresses.

T： Maybe you can buy dresses for your mother or sister.

教師的這一話語明顯不合情理，一是因?yàn)橐粋€四年級的男孩一般情況下是不可能給媽媽或姐妹買連衣裙的，二是I don’t like dresses. Maybe you can buy dresses for your mother or sister.這兩個句子之間并沒有什么關(guān)聯(lián)性。

再看另一個課堂教學(xué)片斷，一位教師教授了現(xiàn)在進(jìn)行時后，呈現(xiàn)一些圖片讓學(xué)生看圖說話：

S1：I’m washing the clothes.

S2：I’m cooking.

T： You’re helpful at home.

在上述教學(xué)片斷中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用人稱“He/She”去描述圖片，但卻用了人稱“I”。即使教師引導(dǎo)學(xué)生把圖片中的人物當(dāng)做“自己”，教師最后的反饋話語也不合理，學(xué)生只是在看圖說話，表達(dá)的并不是真實(shí)的情況，但教師的反饋語言卻是在評價(jià)學(xué)生真實(shí)的行為。

三、話語內(nèi)容不真實(shí)

很多教師為了能與學(xué)生更多地互動，往往會說一些言不由衷的話。在一次國家級小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽時，一位教師課堂上多次出現(xiàn)語言表達(dá)不真實(shí)的情況。教師在與學(xué)生互動時為了引起學(xué)生與她交談的興趣，對一個女生說：“I really want to be your good friend.”老師課前并不認(rèn)識該學(xué)生，對她也沒有任何的了解，為什么會很想跟該生做好朋友呢？教師與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動之后，就對全班學(xué)生說：“Now，we are good friends.”老師只不過與學(xué)生有三言兩語的交流，這樣就成為好朋友了嗎？以下是該教師與學(xué)生的另一個互動片段：

T：Have you ever eaten Beijing Roast Duck ？

S1：No.

T：Maybe next time you come to Jiangxi， and I will eat Beijing Roast Duck with you.

教師聊聊數(shù)語，卻有兩處語言表達(dá)不真實(shí)的地方。假如該生真的去了江西，老師可能請他吃飯嗎？如果該教師真有可能請?jiān)搶W(xué)生吃飯，那么她在江西，又真會請學(xué)生去北京吃烤鴨呢？也許因?yàn)樵摻處焾?zhí)教的話題是friends.想在自己的話語中有所體現(xiàn)，但是卻忽略了話語的真實(shí)性。

在一節(jié)市研討課上，教師以“picture show”為情景導(dǎo)入新課，并事先收集了學(xué)生的一些圖畫作品，在與學(xué)生談?wù)揥hose picture is it ？ It’s ...的過程中學(xué)習(xí)詢問和表達(dá)物體的主人。為了引出mine這個物主代詞，教師呈現(xiàn)了一張精美的圖畫介紹說This is mine.但這張畫并不是教師自己畫的，而是在網(wǎng)上下載的。在“picture show”這個話題里，師生談?wù)摰亩际菆D畫的真實(shí)作者，而唯獨(dú)教師的畫不是自己畫的。也許該教師不善畫畫，也許是想給學(xué)生呈現(xiàn)漂亮的圖畫，但卻會給學(xué)生造成一種教師說假話的感覺。

在另一節(jié)市級公開課上，教師為了引入club 這個話題，向?qū)W生展示該教師學(xué)校的一些興趣班：In my school， there are many clubs.If you like drawing， you can come to our school and join in the drawing club.從教師的介紹片段中，我們可發(fā)現(xiàn)教師話語的不真實(shí)。我們都知道每所學(xué)校開設(shè)的興趣班只供本校學(xué)生參與，而該教師卻告訴學(xué)生如果你喜歡畫畫，你可以來我們學(xué)校參加繪畫班。

筆者發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)英語教師更少關(guān)注教師話語的真實(shí)性。在一次縣區(qū)教學(xué)大賽上，一位教師為了引出pen pal這個新詞，向?qū)W生介紹說姚明是她的筆友;一個教師為了呈現(xiàn)家人的愛好，找了一個外國男孩的圖片介紹He’s my brother. He likes...有多位參賽教師都說自己的愛好是cooking，并加入了cooking club.而真實(shí)的情況是這幾位教師都很年輕，并不喜歡烹飪，她們所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)也并沒有烹飪班，說自己喜歡烹飪的原因是因?yàn)閳?zhí)教內(nèi)容中有一則Let’s cook的廣告。如果教師長期在課堂上講不真實(shí)的話，那么學(xué)生以后可能就不再相信老師說的話了，學(xué)生在課堂上的交流和表達(dá)內(nèi)容也都很有可能是虛假的。

參考文獻(xiàn)：

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