基于學科核心素養的高中英語教學

【摘要】我國的中小學英語教育具有明顯的工具化傾向，忽視了英語教育的育人性，即人文屬性，忽視了學生的整體培養。英語學科核心素養注重全人教育，在基礎英語教育中，應將英語學科核心素養的理念貫穿在高中英語教育理念中，倡導整合主題學習的英語教學模式;創設情景式，體驗式教學方法設計，促進學生全面發展。

【關鍵詞】英語學科核心素養;高中英語教學;全人教育

【作者簡介】王蘊芳，江西省萍鄉市萍鄉二中。

一、引言

在2017年，我國教育部陸續發布了《普通高中課程方案（2017年版）》， 《中國英語能力等級量表》 《普通高中英語課程標準（2017年版》等綱領性文件，為我國當代的高中英語教育的發展確定了方向。2017年版的高中英語新課標提出了英語教育要結合全人發展、學科核心素養教育等當下高中英語教育領域的核心話題。

二、我國高中英語教學現狀

回顧我國高中英語教育的發展歷程，整個高中英語教育缺乏完整的教育理念。首先，我們一直只重視英語的工具性，而忽略了英語教育的育人價值。長期以來，我們在高中階段的英語教育中只重視英語的工具性，只看重培養學生的英語的聽說讀寫能力，尤其是英語的在人與人交流過程重點交際能力。而沒有注意到高中的英語教育，英語課程的實施其實也是教育學生的過程。在這個過程中，我們不僅可以教授英語的基本知識和技能，還可以做為一種培養人的過程，比如在這個過程中還可以培養學生的品格，幫助學生形成積極向上的人生觀，世界觀，幫助發展學生的思維能力等。其次，在高中的英語教學階段，英語課程目標和課程內容沒有注重學生的全面發展。在傳統的教學大綱中，主要描寫了不同學段應掌握的語言知識和語言技能，忽視了學生的全面發展的培養。

三、基于英語學科核心素養的高中英語教育

以人為本，培養全面發展的人是我國深化課程改革，實現立德樹人的終極教育目標。要實現學生的整體發展，其中就是要堅持高中英語課程的實施中注重英語的工具性和育人特性的統一。根據《中國學生發展核心素養》，學生發展核心素養指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現教育部譜通高中英語課程標準》將英語學科核心素養定義為“學生在接受相應學段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力組成?！?/p>

因英語核心素養注重知識與能力，思維與態度等方面，因此，體現了以人為本，全人教育的理念。它強調要以人與人，人與自然，人與社會的視角去看待高中英語教育。它包含強調培養完整的人，強調人對自己的思考，和與他人的關系的思考，人如何自然和諧相處，人如何與社會的發展的思考。即英語學科核心素養注重人在知識、技能、智力、情感、心理、創造性、社會性、想象力、身體、直覺、精神性等方面都得到充分發展。

四、基于學科核心素養的英語教育

1.按主題整合高中英語課程內容。2017年新課標涵蓋的英語課程內容包括以下幾個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。即所有的語言學習都要圍繞一定的主題語境進行。也就是說，學生要在某一具體的主題語境下，可基于不同類型的語篇，通過聽說讀寫等語言知識和技能，梳理學習材料，探究文化內涵獲得文化知識，培養文化視野，形成自己的人生觀和價值觀。在這個學習過程中，學生可能要嘗試各種學習策略，以提高的學習效率和表達的效果。

既然所有的高中英語課程都要圍繞一定的主題語境進行，所以進行英語教學時教師也可不按教材的編排順序來進行教學，而是根據某一主題語境，整合教材來開展課程。以人教版教材為例，在高三英語總復習時，可以按主題來復習，例如把Book1 Unit3 Travel journal; Book5 the United kingdom; book7 Unit5 Traveling abroad.并入人與社會的travel主題，Book3 Unit2 Healthy eating; Book6 Unit3 A healthy life 等單元并入人與人的主題 healthy and eating，Book4 Unit1 Women of achievement; Unit2 Working the land Unit3; A taste of English humor; Book4 Unit1 Great scientists等單元并入人與人的主題 How to describe a person等主題，以主題為單元，用同個主題的不同類型語篇進行英語教學。

2.創設情景式，體驗式教學方法設計。科學素養強調全人的培養，而創設現實逼真，互動性強的教學活動情景，能夠整合英語的工具性教學和培養學生在各種現實情景中應有的思維品格，綜合的應用能力。創設情景式，體驗式教學方法設計。教師可以利用各種現代信息技術，如多媒體課件，音頻，視頻，圖片，微博等現代教學手段，盡可能的為學生創設各種情景，讓學生體驗解決各種情景中的問題的樂趣。日常教學中可采用情景演說，舞臺模擬表演，采訪，游戲及小組對抗等教學設計。在情景中用各種現代社交媒體隨時保持教師與學生，學生與學生的交流溝通也能加深人與人，人與社會的理解。在活動后教師也應提供有針對性的評價。這樣的體驗能學到知識又富含趣味性。

參考文獻：

[1]北京師范大學.《中國學生發展核心素養》發布[N].人民日報， 2016：09-14.

[2]劉森.基于學科核心素養的英語教學[J].教師教育研究，2018（5）： 57-60.