小學語文課堂古詩詞教學探討

高雅

【摘要】? 隨著新課改的推進，小學語文古詩詞教學內容和理念較傳統有所變化，這些變化促進了古詩詞教學的發展。但是由小學生年齡因素，他們對古詩詞的理解和領略尚有欠缺。文章以小學生的學情入手，從古詩詞的實際教學需要為切入點進行具體對策探討，以使小學生打好古詩詞學習基礎，為中華傳統文化傳承奠定基礎。

【關鍵詞】? 小學語文 古詩詞教學 對策

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-134-01

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隨著新課改的不斷推進，傳統教學理念已經不能適應新課改的需求。新課改將古詩詞設定為小學語文教學重要教學內容，教師在實際教學過程中要根據學生學情、教學經驗、教學內容等進行教學設計，以幫助學生感受古詩詞的內涵，促進小學古詩詞教學有序發展。

一、提高教師教學能力

為了提升小學語文古詩詞教學質量，使學生領會古詩詞的深刻內涵，需要提升教師教學能力，以為教學提供有效保障。教師要以教學大綱為本，對古詩詞教學目標進行深入研究和分析，以教材為依據，進行科學系統的教學設計。教師要充分認識到小學語文古詩詞教學重點和難點，在提高自身古詩詞內涵的基礎上優化教學設計，以幫助學生突破難點，提高學生的學習效果。學校要加強語文教學基礎設備的投入，使教師可以借助多媒體等技術進行與古詩相關的圖片或視頻的展示，使教師可以利用設備為學生創設一定的情境，以激發學生的興趣。學校要加強教師的培訓，通過在崗培訓、脫崗培訓等強化教師的教學能力。并將古詩作為一個重要教學模塊進行重點交流，通過教師與專家的交流溝通，實現源頭上的教師教學能力的提升，以促進小學語文古詩教學質量的提高。

二、激發學生學習興趣

從語文教育的發展歷史來看，誦讀法一直是課程重要教學方法。在小學語文古詩詞教學中，教師可以采用誦讀法激發學生的古詩詞學習興趣。學生在興趣的指引下，能體會到古詩詞優美的意境。教師可以利用背景音樂進行配樂的方式讓學生進行古詩詞閱讀，以幫助學生理解古詩詞所描繪的意境，使學生在配樂誦讀過程中投入充沛的情感。如在誦讀過程中教師可以讓學生邊讀邊打節拍，學生在優美的配樂、和諧的節拍的指導下，自然能體驗古詩詞深刻的內涵。

三、創設有效背景

為了能讓學生學好古詩詞，深刻理解古詩詞的意境，教師在授課過程中可以進行拓展知識的講授。教師可以將作者的背景、作者創作古詩的時代背景、作者的生平等進行介紹，讓學生將古詩同作者、同時代進行連接，以使古詩不再是遙遠的詩詞，而是透過拓展知識看到古詩背后的時代和人。學生的學習思想邁上一個新的臺階，那么就能更好領悟古詩的字、詞、句的深刻內涵，同時能理解作者要表達的情感。如在學習王安石的《泊船瓜洲》時，教學目的是讓學生了解王安石思鄉和重返政治舞臺的愿望。那么教師可以將王安石當時所處的時代背景先進行講述，使學生了解王安石是北宋思想家，因在推行新政時受到意見不同的人的彈劾，而被迫辭官。當他再次被重用時，需要離開景色優美的江南，此時他想到了在推行新政過程中的種種困難，從而產生了思鄉情感。當學生了解了王安石創作該詩的背景，就可以精準地了解該詩要表達的情感。

四、根據詩歌內容創設情境

古詩之所以深受大眾喜愛，不僅是因為其遣詞造句十分精巧，更重要的是古詩會表達一種深遠的意境，這種意境是令人向往的。小學生受年齡限制，剛接觸古詩時，很難領會古詩所表達的意境，即使是對古詩倒背如流，但也僅限于會背誦而已。在實際教學中教師要根據古詩要表達的情感進行意境創設，以讓學生獲得獨特的感。教師可以讓學生扮演古詩中的人物，以感受古詩的情感。如《九月九日憶山東兄弟》是表達思念家鄉和親人的詩。現在的小學生基本都是一直和父母在一起，很少與父母分離，因此不會體會離開親人、離開家鄉的感受，不會“每逢佳節倍思親”。為了讓學生領會該詩的情感，教師可以利用多媒體播放留守兒童與父母分別的圖片或視頻，外出打工者在節日期間不能回家與家人團聚的圖片或小視頻。也可以讓學生扮演留守兒童，以體驗與父母長期分別的思念的情感，以了解詩人在外地，在節日時，一個人的心情。

五、引導學生品鑒詩歌

詩歌的用詞堪稱語言藝術的典范。教師在實際教學中，可以利用詩歌的語言藝術進行詩歌鑒賞教學活動，目的是使學生理解個別詩歌字、詞的含義的基礎上進而理解整首詩。教師要引導學生進行詩歌品鑒時，要對詩歌的字、詞的含義準確把握，以使學生以此基礎上了解詩歌內涵。如《九月九日憶山東兄弟》中的“獨在異鄉為異，每逢佳節倍思親”表達的就是一個人在外地漂泊的孤單的情感，教師在講授時要把握好詩眼“獨”，以引導學生通過“獨”領會該句表達的孤單的情感。又如《芙蓉樓送辛漸》中“寒雨連江夜入吳”中的“寒”，“平明送客楚山孤”中的“孤”，“一片冰心在玉壺”中的“冰”都體現了作者送別時的傷感。這首詩每兩句有一句重點句，教師要引導學生掌握重點句，以實現對整首詩的把握。

總之，古詩詞是小學語文教學重要內容，是學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的有效路徑。在實際教學中教師要不斷提高自身古詩素養和教學能力，根據古詩內容創設教學情境，以激發學生興趣，引導學生對古詩進行鑒賞，以幫助學生突破古詩學習難點，提高古詩教學效率和效果，提高學生對傳統文化的吸收，有效提升學生的語文素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]廖玉蘭.探究小學語文古詩詞的教學[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015（41）.

[2]陳建偉.新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].中國校外教育，2014（1）：80.