大學(xué)生英語學(xué)習(xí)改革若干問題研究

【摘要】當(dāng)今世界是國際化社會，各國在經(jīng)濟和文化上有著緊密的聯(lián)系。英語作為世界上最通用的語言之一，英語交流水平成為大學(xué)生能力的一項重要的考查指標(biāo)。2016年教育部指出，當(dāng)前的英語教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生通用語言的能力，還要求學(xué)生能夠掌握學(xué)術(shù)英語，提高在專業(yè)領(lǐng)域上跨語言跨文化的交流能力。對英語學(xué)習(xí)提出新要求，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式勢必要進行改革。本文通過對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生的問題進行分析，探索以培養(yǎng)國際化人才為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)改革新方法新思路。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí);改革;大學(xué)生;教學(xué);國際化人才

【作者簡介】胡明銜（1998.10-）， 男，漢族，湖北武漢人，文華學(xué)院，大專在讀。

英語對于很多學(xué)生而言，都是一門頭疼的科目。普遍存在的是會寫不會讀，會讀不會說的尷尬局面。隨著我國教育國際化水平的提高，與世界各國高校交流逐漸加深，國際性人才成為各高校人才培養(yǎng)的重點。國家經(jīng)濟全球化對能夠參與國際事務(wù)的人才需求越來越大，基于此，英語學(xué)習(xí)改革迫在眉睫。本文通過對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題分析，研究以培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才為目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)改革策略。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。當(dāng)前高校英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為目標(biāo)，而不是以培養(yǎng)能力為目的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏靈活運用的能力，違背了英語作為一種語言技能的學(xué)習(xí)原則。學(xué)生為了應(yīng)付考試學(xué)習(xí)英語，對其也造成一種心理反感，加上大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍松散，教師對學(xué)生的約束力少，學(xué)生自制能力差，學(xué)習(xí)效果不明顯。雖然大學(xué)英語課堂試圖改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但運用方法不當(dāng)，未能達到良好的效果。

2.英語教學(xué)師資力量薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏新意。對于我國現(xiàn)階段高校英語教學(xué)來說，一直沿用著較為傳統(tǒng)的授課方式。以老師為主導(dǎo)的灌輸法，忽略了當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點：開放性、自主性、探究性。對大學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛。影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的另一個重要因素是英語教學(xué)師資力量的薄弱，大學(xué)英語教師的教學(xué)以語言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)，課程特點使得英語老師定位尷尬，沒有進行科研深造的機會，導(dǎo)致教學(xué)水平無法跟上學(xué)科發(fā)展的腳步。

3.高校對于英語課程的重視程度不夠。現(xiàn)今的大學(xué)英語課程內(nèi)容僅僅涉及到英語的聽讀寫，簡單的通俗口語訓(xùn)練，已經(jīng)無法滿足高校大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求;部分高校弱化大學(xué)英語地位，縮減大學(xué)英語的學(xué)分，或通過四級考試免修英語學(xué)分，使大學(xué)英語的發(fā)展受到極大影響。這種現(xiàn)狀距離我國想要培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)外語水平人才的目標(biāo)還有很大的距離。

二、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)改革策略

1.明確大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。想要大學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，還是要從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上入手。英語教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，擺脫應(yīng)試教育的束縛。想達到這一目的，需要從根本上對教育制度進行改革以及各個教育單位的支持和配合。當(dāng)前的英語能力考察模式往往是以筆試為主，聽力考試難度小，或通過聽力“技巧”，一知半解下應(yīng)付考試，也是造成“聾啞”英語的主要原因。語言學(xué)習(xí)要以口語考察為主，切實考察學(xué)生口語運用能力，從而促進高校“應(yīng)試”培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到正確的學(xué)習(xí)方向。

2.國際化交流能力培養(yǎng)。根據(jù)對國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，各個高校可以根據(jù)自身實際情況為學(xué)生創(chuàng)造英語交流環(huán)境。成立大學(xué)生英語交流基金會，加強交換生工作落實;為學(xué)生搭建國際交流的平臺，組織各種英語演講、英語辯論、英語表演，英語文化節(jié)，為大學(xué)生提供更多表現(xiàn)機會，提發(fā)高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.專業(yè)教師隊伍的形成。當(dāng)代大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)感不強，需要具備長遠眼光的引導(dǎo)者的幫助。所謂名師出高徒，具備專業(yè)的英語交流水平和極強的組織引導(dǎo)力的老師，是學(xué)生所希望接觸到的，所以說高校英語教師對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常重要。老師更應(yīng)該具備國際化交流的能力，自覺提高對教育改革的深入認(rèn)識，改變傳統(tǒng)授課模式;通過多種途徑提高專業(yè)水平，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺，參考國外的教學(xué)實踐，針對學(xué)生能力培養(yǎng)進行學(xué)術(shù)研究。高校在進行大學(xué)英語老師選拔方式上，應(yīng)提高門檻，規(guī)范考核，在專業(yè)水平上從嚴(yán)要求，組建一批具備極高專業(yè)素質(zhì)的英語教師隊伍。

4.形成完善的大學(xué)英語課程體系。基于培養(yǎng)國際化人才的方向，從大學(xué)生這一主體出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，個性特點和興趣點，改變單一的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，建立完善一套規(guī)范合理的大學(xué)英語課程體系。口語的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練是重中之重。聘請高素質(zhì)英語專業(yè)人才或外教，搭配國際化口語教材;增設(shè)多種口語訓(xùn)練，營造英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高大學(xué)生對國際語言文化的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生思維能力和實踐能力。明確英語課程在各學(xué)科中的地位，提高學(xué)分占比，在高校考核體系中，將英語口語運用作為硬性考核指標(biāo)，確保大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

隨著國際化人才的需求量越來越大，想要在社會實踐中實現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，專業(yè)的英語交流能力必不可少。基于人才的培養(yǎng)以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，當(dāng)代大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能實現(xiàn)人生價值，各個高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，為學(xué)生的成長提高必要的幫助，培養(yǎng)一批視野開闊，能力突出的國際化人才。

參考文獻：

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