高中化學教學生活化的實踐與思考

陳貽紅

【摘要】? 在當前的教育改革背景下，化學教師需要及時更新和優化教學策略，適當加入生活化元素，增加學生學習的欲望和興趣，降低學生理解和學習化學知識的難度，同時還能夠提高學生的化學素養。因此，教師需要認識到生活化教學的重要性，并合理運用這一教學方法。

【關鍵詞】? 高中化學 生活化教學 作用 原則

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-097-01

0

生活化教學能夠提高化學課堂教學的質量和效率，學生能夠掌握適合自己的學習方法，學會運用所學知識解決實際問題。因此，化學教師需要遵從一定的原則，在課堂導入、課后延伸、實驗教學方面都加入生活元素，拉近化學知識與實際生活的距離。

一、生活化教學的作用

第一，提高課堂教學的有效性。在高中化學的教學中加入生活中的具體案例，能夠讓學生在發現、分析、解決問題的過程中，認識到生活中處處都有化學的影子，能夠在日常生活中學會發現化學，這能夠改變學生被動的學習狀態。

第二，轉變學習的方法。借助生活化的教學，教師不再是灌輸式的教學模式，學生能夠在日常生活中觀察和分析化學現象，掌握適合自己的學習方法，有效鍛煉了學生自主學習的能力。

第三，提高運用知識的能力。要想讓學生牢牢掌握化學知識，就需要教師給學生提供運用化學知識的機會和平臺。教師需要給學生布置一些生活化的課后作業，使其能夠將化學知識運用到實際問題的解決中。

二、生活化教學的原則

第一，日常化原則。化學教師在運用生活化教學方法時，首先需要實現的就是日常化，也就是生后話。教師要將原本抽象、復雜的化學知識轉變成生活中常見的現象，提高學生的感知能力、思考能力以及觀察能力。

第二，互動化原則。生活化教學離不開互動，互動既包括教師與學生之間的互動，同時還包括學生與學生之間的互動。在生生互動之中，教師要將學生氛圍幾個不同的小組，學生需要圍繞著生活中的化學進行分析和討論，鍛煉學生的學習能力;在師生互動中，教師給學生創設生活情境，學生自主完成學習任務，教師給予適當的補充和點評。

第三，創新化原則。教師在設計生活化問題時，不僅能夠體現出“生活”這一概念，還需要合理運用生活中的各項素材，切勿被局限在生活常識中，而是要創新學生探究問題的方式。例如，酚酞是一種判斷酸堿的指示劑，在遇到堿性物質時會變成紅色，遇到酸性或者中型物質時不會發生變化。教師就可以讓學生利用課余時間去研究生活中酚酞還有哪些作用。學生在經過調查了解后可知，酚酞還是一種緩瀉藥，能夠促進腸的蠕動，緩解便秘癥狀。

三、高中化學教學生活化的方法和策略

（一）課程導入，聯系實際生活

優秀的化學教師能夠在上課時構建出一個活躍的課堂氛圍，點燃學生學習化學的熱情。構建活躍氛圍的方式有很多種，教師既可以借助精彩的故事導入新知識，也可以采用有趣的圖片、視頻、音樂等。但是，無論是利用那種方式，都需要重視生活元素的加入，要聯系學生的實際生活，使學生能夠在熟悉的情境中更好地學習和掌握化學知識。生活中有很多的化學實例，這些都能夠成為教師提高教學有效性的重要素材。

例如，在教學高一化學中有關金屬化合物的知識時，教師就可以借助多媒體技術給學生展示一下圖片：蛋糕、面包、餅干。然后提出問題：“這些食物中常會含有小蘇打或者純堿，你們知道原因嗎？它們的主要成分是什么呢？鋁制餐具是否能夠長時間或者蒸煮堿性、酸性的食物？為什么呢？”借助這樣生活化的問題，可以勾起學生的好奇心。而教師要做的就是逐步引導學生，使學生能夠將學習的重點凡在金屬化合物上。針對綠植餐具無法長時間存放或蒸煮酸堿性食物這一問題，能夠使學生對金屬化合物的性質產生濃厚興趣，能夠帶著強烈的探究欲望去學習：如果鋁制餐具無法存在酸堿性食物，那么什么材質的餐具可以呢？通過隨意選擇這兩個案例，能夠將化學知識與學生的實際生活完美對接起來，集中學生分散的注意力，使學生能夠津津有味的學習化學知識。

（二）開展實驗，增加生活趣味

教材是教師教學的重要載體，但是切勿被局限在教材中。例如在教學有關金屬化合物的知識時，教師可以開展滴水生火的實驗，也可以適當地進行創新和改進，增加化學教學的趣味性。如，教師可以在教學利用KSCN溶液來鑒別、時，可以開展“變色書法”的實驗;適當地改進和調整焰色反應的實驗，將原本的酒精燈與鐵絲替換成帶有酒精的粉筆，這樣就能夠將酒精燈所帶有的黃色火焰給排除在外。變色書法的實驗能夠給予學生全新的學習體驗，使其認識到原來化學實驗可以如此有趣，生活如此的豐富多彩;調整后的焰色反應實驗，能夠讓學生懂得這樣一個道理：化學實驗并非很難，是可以借助生活中常見物品就可以進行實驗的。

（三）課后延伸，注重生活解釋

化學教師在日常教學時，需要注重生活氣息的營造，使課堂成為學生自主學習的場所，使學生能夠在課堂中不斷的發展與學習，將生活理念真正落實到位。例如，在教學金屬化合物時，教師可以進行適當的拓展和延伸。很多學生都喜歡喝蘋果汁，但是現榨的蘋果汁會在空氣中發生變化，會從原本的淺綠色逐漸變成棕黃色，這是為什么呢？學生需要利用課余時間搜集制備氫氧化亞鐵的相關資料。通過這些問題和作業，學生能夠懂得，現榨蘋果汁發生變化的原因是金屬化合物的影響，這其中也蘊藏著化學知識;信息的收集、資料的整合，能夠拓展學生接觸化學知識的面積，使學生自行從生活中搜集和學習化學知識。

結束語

綜上所述，學生所學習的化學知識，應當能夠服務于生活。因此，化學教師需要順利時代發展的潮流，充分發揮自己在課堂中的主導作用，將生活理念真正落實到位，開展有效的生活化教學，幫助學生更好地學習和理解化學知識，提高學生的化學素養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]岳杰.新課改背景下高中化學生活化教學策略[J].課程教育研究，2019（25）：180.

[2]李艷微.高中化學生活化教學探究[J].中國校外教育，2019（18）：56.

[3]劉莉莉.高中化學教學生活化的探究及其實踐[J].學周刊，2019（21）：36.