初中古代山水游記散文教學初探

喻瓊

【摘要】? 古代山水游記散文是初中語文教材中的重要組成部分，是對祖國大好河山的形象刻畫，古代山水游記散文蘊含著獨特的審美價值，對學生審美素養的教育有著重要的作用。本文系統的分析了初中語文古代山水游記散文教學現狀，并結合實際教學情況，探索初中古代山水游記散文的教學策略。

【關鍵詞】? 初中語文 古代山水游記散文 教學策略

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-096-01

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初中古代山水游記散文教學對學生語文素養的培養有著重要的作用，教學過程中，如果過于注重對山水游記散文中字詞的講解，忽視了學生的情感認知，學生對于山水游記散文的了解只停留在表面層次，難以體會到其獨特美妙之處。素質教育背景下，我們要更新教學理念，創新教學方法，提高初中山水游記散文教學的有效性，引導學生體會古代山水游記散文所蘊含的人文價值與審美內涵，促進初中生語文素養的培養。

一、初中古代山水游記散文教學現狀分析

古代山水游記散文是一種特殊的文學題材，是作者對旅途中所見所聞的一種思考與表達，古代山水游記散文文筆簡潔，取材廣泛，既可以描繪山川名勝的秀麗盎然，又可以記述某一地區的風土人情，通過古代山水游記散文學習，可以豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣。目前，初中古代山水游記散文教學存在一系列問題，首先，教學方法過于單一，在教學過程中采用翻譯背誦的方法向學生灌輸教學知識，禁錮了學生的思維發展，學生對古代山水游記散文學習缺乏興趣，如果在古代山水游記散文教學過程中，過于注重向學生傳授文言知識，忽視了學生的審美體驗，教學目的過于功利化，教學效果達不到預期要求，嚴重限制了學生語文素養的培養。

二、初中古代山水游記散文教學策略

（一）優化教學設計，激發學生的學習興趣

初中古代山水游記教學過程中，我們要深入研讀教材，優化教學設計，激發學生的學習興趣，加深學生對文本的理解，強化學生的情感體驗。首先，可以以文學常識為切入點，構建學生的文學知識體系，為學生更深層次的學習奠定基礎。例如;學生在學習《記承天寺夜游》相關內容時，我們可以向學生介紹古代山水游記散文的主要形式，提高學生對游記概念的認知，豐富學生的知識體系，夯實學生的基礎知識。其次，可以以自然之景為切入點，引導學生感受祖國山水之美，引發學生無限的遐想與想象，激發學生的學習興趣，仍以《記承天寺夜游》為例，本詩以高度凝練的筆墨渲染了一副斑駁迷人的月下竹影圖，是一篇自然之景的佳作，在講解過程中，以自然之景為切入點，引導學生感受自然之趣，激發學生對自然和諧的崇尚與向往，提高學生的課堂參與度，來促進學生的語文素養的培養。

（二）創新教學方法，提高課堂教學的有效性

初中古代山水散文教學過程中，我們要創新教學方法，引領學生感受山水散文的神韻與魅力，激發學生學習的主觀能動性，優化課堂教學質量。誦讀是學生積累知識、體會文本思想的有效途徑，教學過程中，我們可以采用誦讀教學法，引導學生理解文本內容，強化思維情感，在誦讀過程中，我們要指導學生的誦讀讀音，明確文章的誦讀聲律。例如：在學習《三峽》相關內容時，文中提到“巴中三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，該句中“裳”字用法十分考究，字音值得思辨，該字為cháng，意思為“下裙”，是北魏男子穿的一種裙子，誦讀過程中，應對學生進行讀音指導，使學生做到讀準讀對。其次，還可以采用配樂誦讀的形式，如：在學習《與朱元思書》時，將韻律強的駢文與音樂有效的結合在一起，激發學生的想象力，促進學生對文本思想的把握，提高課堂教學的有效性。

（三）強化學生的理解感悟，實現學生的情感共鳴

初中古代山水游記散文不是字詞的堆砌，其間蘊含著豐富的情感價值，實際教學過程中，我們要突出強調古代山水游記散文的人文性，引導學生體驗文中所蘊含的情感價值與思想觀念，用思想影響思想，用品格培養品格，實現學生的情感共鳴。例如：在學習《小石潭記》相關內容時，我們首先可以向學生講述文章的寫作背景，唐順宗永貞元年，柳宗元因與當局者政見相左而被貶永州，十年后被召回長安，“兜頭一盆冷水，朝廷厲聲宣告”，他被貶到更為邊遠的柳州。

柳宗元政治仕途暗淡，為化解心中的愁緒而寄情山水，，他常常深入幽遠之境，探訪山水，通過對自然之景的描寫，抒發自己心中的郁郁不得志，排解自己心中的憤懣，《小石潭記》便是在此背景下創作出的。作者在描寫小石潭景物時，用了“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個字，這也正是他凄苦心境的寫照，通過古代山水游記散文教學，我們能讓學生的思想穿行于自然山河之間，引導學生感悟作者物我合一的境界，體會作者貶值后凄苦悲涼之情，強化學生的理解感悟，實現學生的情感共鳴，促進學生人文素養的培養。

結束語

綜上所述，古代山水游記不僅是對自然山水的一種描寫，更是作者心靈的回歸，古代山水游記散文蘊含著豐富的審美價值，對初中生語文素養的培養有促進作用，教學過程中，一定要優化教學設計，激發學生的學習興趣，創新教學方法，提高課堂教學的有效性，同時，要以文本為載體，引導學生體會自然山河的壯美秀麗，領悟先賢哲人的寫作情感，激發學生的情感共鳴，促進學生語文素養的養成。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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