小學語文“主題式閱讀”教學研究與實踐

李品珍

【摘要】? 小學語文“主題式閱讀”是以某一特定主題為中心而進行教學的授課方式。“主題式閱讀”教學追求老師少一點講解和提問，多一些閱讀和朗誦，將學生作為課堂的主體，引起小學生學習語文的興趣，積極思考，主題式閱讀教學是語文教學的優秀教學模式，為此我們對小學語文“主題式閱讀”教學與實踐做一些研究和探討。

【關鍵詞】? 小學語文 主題式閱讀 教學研究

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-075-01

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一、主題式閱讀教學對學生自主參與意識的培養作用

運用傳統的教學模式進行小學語文教學，不利于學生語文素養的提高。過去傳統的教學模式限制了學生思維的擴展，固化思維比較嚴重，輕則打擊學生的積極性和學習熱情，嚴重的會損害學生的創造能力。小學生的思維能力隨著年級的上升會不斷趨于穩定，到四年級的時候，隨著學習內容的不斷增加會讓學生在某一學科的學習中找不到確定的方向，從而缺乏自主學習的意識，而選擇“主題式閱讀”的教學方式可以有效的避免傳統教學模式所帶來的弊端。“主題式閱讀”給學習提供了一定的方向，但卻不是絕對固定的，有利于學生思維能力的建設，“主題式閱讀”給學生提供了豐富的閱讀材料，且它的主題和生活息息相關，有著濃厚的生活氣息，利于學生的思維擴散，比如人教版四年級語文課本中的《秦兵馬俑》，其對人文古跡的生動描寫給學生提供了非常大的聯想和思維空間，學生在學習此類人文古跡課文中對于靜態、恢弘事物的描寫和刻畫方法也能產生較為清晰而深刻的認識，從中總結出語言規律，找到適合自己的學習方法。

二、通過主題作文開展“主題式閱讀”是一種有效方式

小學語文“主題式閱讀”教學是小學語文閱讀教學的重要組成部分。這種教學模式首先是要具備完整性，也要有非常完備的系統，它還需要一定的針對性和變化性，對于小學四年級的學生可以用這樣的方法。首先，教師可以給出這樣一個主題閱讀活動，讓學生明白閱讀的主題，并給學生安排主題閱讀的目標，最后通過課堂學習和課外活動寫一個關于這一閱讀主題的小作文，沒有文體和長度的限制，但最好不要少于100字，每個星期寫個兩三篇，閱讀時間要留的充分，這樣才能讓學生盡情發揮想象力，不懂就問，教師要在一旁指導，學生在閱讀中隨時碰到問題都可以及時的解決。為了讓學生更積極的參與到主題式閱讀中來，教師應該夸獎和獎勵寫的好的同學，這樣會讓學生有成就感，繼而更加喜歡閱讀;寫的不太好的也給出指導，并鼓勵學生，讓他不斷進步。當教師能夠引導學生都富有熱情的投入到主題式教學中來，閱讀效率自然會大幅提升。

三、精心篩選內容，不同角度提煉主題

在確定主題時，語文課本是教師一個非常好的參考，語文課文是權威專家多年研究的成果，通過研究教材做主題，將語文課本作為基礎，對閱讀主題進行挖掘和提煉，效果是事半功倍的。教師需要對課本內容有深刻的研究，深入揣摩作者的主題思想，正確的提煉課文主題。然后，語文來源于生活，在日常生活中注意觀察，搜集素材，這樣的內容和主題是更貼近實際的，可以引導學生注意這方面的積累。

四、營造教學情境，聯系生活感悟主題

在提煉出閱讀主題后，剩下的工作就是在實踐中進行主題教學了。“主題式閱讀”教學第一步是要讓學生置于學習模式中，為了讓學生快速進入主題，如何讓學生對教學感興趣，這是教師需要思考的問題。比如可以通過設立情景讓學生身臨其境，又比如通過播放帶生活情景動畫的方式來吸引學生，因為課本內容都是從生活中來的，所以設立生活場景是最好的選擇。教師在閱讀作品的過程中，要用心感受，找到生活中在文學作品中的對應，帶著學生一起做主題進行探討，從文章中體會豐富的生活氣息。

在小學語文“主題式閱讀”教學中，教師應該引導學生對文章內容和生活中的相關場景有敏銳的感知度，文章都是從真實生活中來，閱讀過程中通過兩者的聯系一是可以調動學生的關注性，二是有助于對文章的理解。當學生去旅游的時候，就可以描述自己真實的生活體驗，比如在頤和園看到的風景、生物、建筑以及人有什么樣的感受。由于是自己的親身體驗，表達起來就容易些。而且還豐富了課外知識。組織學生分小組進行交流也是一種很好的方式，通過分享進一步理解了主題，還發散了思維，增長了見識，在思想碰撞中學習也更有熱情，提高了閱讀能力。

五、實踐拓展，強化學生的主題閱讀技巧

小學語文“主題式閱讀”的最終目的是教會學生理解主題，并落實語文教學實踐活動，開始由老師逐步引導，最后讓學生自主走出校園，不局限課本和課堂，在生活中、自然中、社會中實踐，不斷提高學生的“主題式閱讀”技巧。如在學習人教版四年級課文“鳥的天堂”時，教師就可以以“自然界中的動物”為主題進行“主題式閱讀”，通過豐富的課外活動讓學生參與實踐。學生可以走進大自然中，找一處優美的生態保護區，用相機記錄下所見所聞，用眼睛和心用心的感受，最后寫成一篇文章，回到課堂中朗誦自己的文章，向同學們展現自己看到動物的樣子，不同的同學可以交流心得體會，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，又培養了學生審美情趣和語言表達能力，讓語文綜合素養不斷提升。

結束語

小學語文“主題式閱讀”通過設定特定主題，讓目標非常清晰，這種開放式的閱讀教學不僅提高了學生學習閱讀的熱情，以學生為本，也增進了閱讀技巧和閱讀能力。是一種非常值得教師學習和研究的教學模式。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]朱艷麗.小學語文“主題式閱讀”教學研究[J].時代教育，2016（18）：246.

[2]劉燕.小學語文主題式閱讀方法初探[J].中學生優秀作文，2013（05）.

[3]羅光輝，陳兵安，李奇志.小學語文“主題式閱讀”教學研究與實踐[J].當代教育理論與實踐，2014（9）.