問題引導法在高中化學教學中的應用研究

鐘廣琶

【摘要】? 在現代教學中，教師不僅要重視教學結果，還要強化教學過程。尤其在化學教學的過程中，教師既要傳授學生基礎的化學知識和相關的常識，還要培養學生探究、求知、質疑的學科精神。為此，教師可以采用問題引導法進行教學，通過提問設疑的方式來激發學生的好奇心和求知欲，進而強化學生學習的積極性，有效提升教學效率，本文主要就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】? 問題引導法 高中 化學教學

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-064-01

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化學是高中必不可少的教學科目之一，化學中涉及了許多抽象的知識和概念，所以具有一定的教學難度。在實際教學的過程中，如果教師只采用傳統的講述教學或實驗教學的方式，很難提起學生的學習興趣，且學生很難理解知識內容，進而逐漸喪失學習化學的信心。為了避免此類問題的發生，教師可以采用問題引導法，該方法可以激發學生學習的興趣，也能增加教師與學生的互動交流，進而提升學生的主動性，有助于培養學生的探索精神，進而改善化學教學的質量。

一、問題引導法的內涵和原則

（一）內涵

所謂問題引導法，就是教師在教學的過程中，站在引導者的角度向學生提出問題，利用提問的方式引導學生思考和探索，強化學生自主學習、自主思考的能力，使課堂教學逐漸成為多元化思想交流、匯聚的平臺，以此改變傳統教學模式中存在的缺陷問題。在新課改的背景下，人們越來越重視學生能力和個人素養的培養，教師要提升學生的主動性和積極性，就要多與學生進行互動和交流，激發學生的求知欲，為學生提供更多展示自己的機會和平臺。問題引導法本身就具有一定的互動性，可以滿足現代教學的要求。教師可以利用設置“問題”的方式，幫助學生整理學習的思路，構建科學完善的學習模式，進而促進化學教學效率和質量的提升。

（二）原則

在問題引導法應用的過程中，教師要堅持實用性、引導性、創新性三項原則。在實用性方面，教師在問題設置時，要將化學知識與生活實際聯系在一起，不僅要采用與課堂教學內容有關的設問內容，還要引用學生日常生活中常見的現象，以此激發學生的興趣和共鳴，同時也能強化學生對知識的應用能力，促進學生化學水平和操作能力的提升;在趣味性方面，教師要積極了解學生的興趣方向，問題引導的內容不僅要與教材知識有關，還要符合學生的興趣需求。在傳統的教學模式中，教師往往比較注重知識的傳授，忽略了學生興趣的培養，導致學生缺少主動性和積極性。但實際上，“興趣”是學生最好的老師，其能夠牽引學生不斷探索和學習，所以教師在設問時一定要強化問題的趣味性;在創新性方面，教師應該從問題的設計入手，強化問題的引導性和啟發性，以此培養學生的創新意識，激發學生的創新思維，使學生的化學水平全面提升。

二、問題引導法在高中化學教學中的應用

（一）依據教材挖掘問題

教師在采用問題引導法時，一定要以教材內容為基礎，可以在教材中尋找問題，將教材中的問題作為基礎性的問題，用于教學內容的引入和基礎知識的強化。此外，教師也可以鼓勵學生自主探索教材中的問題，并對這些問題進行分析和思考，然后根據自己分析的結果與同學、教師進行交流。例如，在《化學反應與能量》的教學時，教師可以提問學生“生活中有哪些常見的化學反應？”、“化學反應為什么會引起體系能量的變化？”，利用這兩個問題，教師可以引導學生對化學反應進行思考，通過學生的分析和討論，逐步引出本堂課的教學內容和本章節的主要知識點。在“化學反應與熱能”課題教學時，教師可以讓學生根據教材中的內容，自己探索化學反應過程中存在的問題，并將這些問題歸納在一起，在課堂中提出問題，并與同學進行問題的交流和辯論。在學生交流問題的過程中，教師要適當的引導，及時糾正學生錯誤的觀點和知識內容，鼓勵學生自主探索的同時，也要保障學生掌握扎實的基礎知識，并向正確的方向進行探索。

（二）通過實驗探索問題

實驗是化學教學必不可少的內容，高中化學教學往往是實驗課程較多，理論課程較少。通過實驗教學，教師可以將抽象的知識內容變得具象化，同時也能增加課堂教學的趣味性。在實際教學的過程中，教師可以將實驗教學與問題引導法結合在一起。具體來說，教師首先要向學生提出問題，然后學生經過實驗分析問題、總結規律，同時探索實驗中發現的新問題、新知識。例如，在“銅與硫酸反應實驗”的教學中，教師可以先提問學生“銅的化學成分是什么”、“硫酸可以和什么物質發生反應？”、“實驗可能出現哪種效果？”，學生根據教師的問題，先對反應實驗進行思考和分析，然后進行動手操作，在操作的過程中仔細觀察實驗的反應情況，并對實驗結果進行記錄和分析。進而解答教師的問題，并根據實驗內容提出新的問題。如“為什么紫色石蕊試液會變紅？”等等。

（三）引導學生歸納總結和創新

教師應用問題引導法的最終目標是培養學生的學習興趣，賦予學生課堂教學的主導權，強化學生合作交流的能力，進而改善課堂教學質量。所以，教師不僅要設置問題引導學生思考，還要幫助學生解決問題，對化學知識中存在的規律進行歸納概括，然后通過實驗的方式鞏固應用，最后進行知識、應用等方面的創新。例如，在“化學資源開發與利用”的教學中，教師可以利用問題引導法激發學生對資源開發的興趣，并幫助學生整理我國相關的資源開發實例，提升學生對知識點的理解和應用，然后學生根據自己所學知識提出資源開發的優化策略。

結語

綜上所述，在高中化學教學的過程中，采用問題引導可以激發學生學習興趣，培養學生的自主性和積極性，進而有效改善教學質量和效率。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]鄭玲燕.問題引導法在高中化學教學中的應用[J].科教導刊，2017（25）.

[2]鄧明翠.巧問巧引，提高問題教學有效性——高中化學運用問題引導法教學的幾點體會[J].新課程，2017.

[3]王新航.高中化學教學實踐中問題教學的設計原則與方法闡釋[J].吉林教育，2017（42）.