基于新課標的小學語文閱讀教學

張愛英

【摘要】? 閱讀是小學語文教學的重要和難點，新課標對小學語文閱讀量和學生的閱讀能力提出了新的要求。在新課標背景下，需要進行小學語文閱讀教學創新，結合閱讀教學過程中存在的問題，根據教學經驗進行歸納，以總結出具體教學策略。

【關鍵詞】? 小學語文 新課標 閱讀教學 對策

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-029-01

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閱讀是小學語文教學的重要和難點，也是小學整個學習階段的重點和難點。閱讀能力低的學生不僅語文成績不理想，其他學科學習得也不好。閱讀能力強的學生，各科成績普遍較好。閱讀在小學學習階段占據重要地位，對學生各學科學習有重要促進作用。新課標對小學生閱讀量和閱讀能力提出了新要求，但縱觀目前小學語文教學現狀，與新課標要求還相差甚遠。文章希望通過探討能幫助教師更好地了解新課標的要求，并進行教學模式創新，以提高閱讀教學質量。

一、新課標對小學語文閱讀教學的要求

新課標不僅對小學生語文閱讀的量和速度提出了要求，同時對學生的理解能力、閱讀習慣和方法提出了要求。新課標對小學3-6年級學生的閱讀要求是養成良好的閱讀習慣，能夠堅持閱讀，通過閱讀能把握文本主旨，掌握表達方法。新課標對義務教育階段的總閱讀量要求不少于400萬字，小學階段閱讀量不少于170萬字。為了達到新課標的閱讀要求，教師需要創新教學方法，激發學生閱讀興趣，圍繞目標進行教學。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題

新課標雖然實施已有一段時間，但是小學語文閱讀教學中還存在一定問題。首先，閱讀理念不正確不明確。教師在教學中不重視閱讀教學，使學生花在閱讀上的時間和精力不夠，再加上受不正確閱讀理念的指導，學生的閱讀積極性受到嚴重影響。其次，學生的閱讀方法不完善，導致學生的閱讀興趣無法被激發，影響學生閱讀能力的提升。再次，閱讀情境創設方式落后，閱讀課上，教師只依靠語言表述進行閱讀情景的創設，導致學生閱讀效果低。

三、基于新課標的小學語文閱讀教學對策

1.創新教學觀念

閱讀教學難度大，受學生能力影響，在短時間內難以取得較好的提升效果。基于新課標給小學閱讀教學提出的要求，教師在實際教學中要創新教學理念，使教學內容與教學方式與新課標要求相符合，使閱讀教學與時俱進。教師要從傳統的以教師為中心的識字、擴大學生閱讀理的觀念向以學生為中心的提高學生語文素養和核心素養轉變。教師要認真研究新課標的理念和要求，重視閱讀教學，通過尊重學生的個性差異進行教學側重點的調整。學生的學習能力、認知水平各不相同，對同一閱讀文本，學生的理解和體驗也不相同。教師要進行分層閱讀教學，界定好課堂閱讀的引導者和組織者角色，以引導學生提升閱讀能力。

2.創設閱讀情境

閱讀情境的創設，對小學生的閱讀興趣的激發和閱讀能力的提升有重要作用。教師要根據實際閱讀內容為學生創設游戲情境、角色扮演情境等，利用好多媒體及道具使學生在閱讀情境中感受真實的文本。教師也可根據閱讀材料進行搭配音樂，以使學生快速進入閱讀情境中，增強學生對文本的感悟。小學語文閱讀教學中的古詩詞等對學生來說，相對抽象，且難以理解，教師可以搜集與古詩相關的現代素材，制作成小視頻，使學生在情境中加強對古詩的了解。如《呼風喚雨的世紀》主要講述的是二十世紀科技發展給人類帶來的巨大變化，教師在教學時可以利用多媒體為學生展示科技發展前人們居住的小平房、外出使用的馬車或自行車等交通工具的等圖片，再為學生展示科技發展后人們的居住的高樓、外出時使用的汽車、火車、輪船、飛機等交通工具。讓學生通過發展前后圖片的對比，感受科技給人們生活帶來的巨大變化。同時，教師可以引導學生通過閱讀后思考：一直這樣發展下去的話，以后世界會變成什么樣子？

3.制定合理閱讀目標

為了完成新課標對小學語文閱讀量的要求，教師要幫助學生一起制定合理的閱讀目標，如知識掌握、閱讀方法、閱讀習慣等目標。如在進行《巨人的花園》閱讀教學時，教師可先制定閱讀目標，并向學生展示。首先，閱讀過程中，結合文本中的生詞進行查閱，并達到理解，同時能進行講解;其次，能對文本中描述的情景進行口頭描述，并對文本中人物的關系進行解讀;最后，由教師提供與該文本類似的文本讓學生進行閱讀，要求學生感受之間的相同點和不同點。通過目標的設定，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

4.選擇合適的閱讀方法和內容

閱讀方法比較多，不同學生學習能力不同，教師要針對不同學生引導其選擇最適合自己的閱讀方法。小學語文教材中的文本通常都涵蓋非常多的修辭手法和豐富教學資源，教師要深入挖掘資源，針對不同文本找出重點內容，引導學生采用合理的方法進行閱讀，目的是使學生在閱讀過程中能抓住文本的重點，理解文本內涵，與文本產生共鳴，吸收文本精華。

合適的閱讀內容包括文本合適、段落合適、解讀合適，以明確閱讀目標。小學生的年齡特點決定其是用直觀思維進行學習，教師不能選擇過難的內容，這樣會打擊學生的閱讀信心，不利于提升學生的閱讀效果。

總之，新課標對小學語文閱讀提出了更高的要求。教師要深入研究新課標的要求，重視閱讀教學。在新課標的指導下創新閱讀教學理念，圍繞新課標進行閱讀目標的制定，并創設合理情境，為學生選擇合理的閱讀方法和內容，從而幫助學生養成良好的習慣，使學生愿意閱讀，最終實現學生閱讀能力及綜合能力的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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