信息技術對小學數學教學的影響

王德梅

摘要：信息技術的發展給小學數學教學帶來了很大的變革。通過采用信息技術，不僅改變了傳統的教學模式，而且還有效地解決了在小學數學教學過程中存在的諸多問題，在很大程度上提高了學生對于數學學習的積極性，同時也提高了老師的教學質量和教學效率。本文通過分析傳統小學數學教學過程中存在的弊端，進而提出了信息技術對小學數學教學的影響。

關鍵詞：信息技術 小學數學 教學 影響

前言

信息技術的發展，對數學教學的方式產生了重要影響。以計算機網絡技術為核心的信息技術，不僅促進了小學數學教學的改革，而且也為教學內容提供了豐富的信息資料。把信息技術和教學課程相結合，其目的在于突出教學重點，打破傳統的教育模式，在一定程度上激發學生的學習興趣，提高學生的主體地位，這樣能夠積極地培養學生的創新思維，從而讓小學數學教學產生更好的效果。

一、傳統小學數學教學過程中存在的問題

（一）學生在學習小學數學的過程中主動性不高

由于小學生的自主學習意識不強，并且無法保持長時間的注意力，從而導致其自身無法全身心地投入相應的學習環節中。在教學的過程中，由于大部分小學數學教師都是一味灌輸數學知識，學生只能夠被動地接受，無法充分有效地發揮學生的主動性地位，影響了學生的學習效果。在一味的知識灌輸過程中，容易導致小學生形成一定的惰性思維，難以形成良好的學習習慣。

（二）在數學教學中存在固定模式

在傳統小學數學教學的過程中，應試教育產生的影響較大，教師在講解相關數學題型的過程中，大部分都是按照固定的數學解題模式進行說明，旨在提升學生的解題能力，防止學生在后期再次解答類似問題的時候出現偏差，但是如果學生長時間處在這種教育環境下，將會形成固定的思維方式，從而影響到學生的知識學習效果。

（三）對數學成績過度重視，忽略了對學生素質的培養

在小學數學的教學過程中，老師通常過度地重視學生每次的考試成績，并且把考試成績作為檢驗學生對數學知識的掌握程度的重要參考標準，在很大程度上忽略了對小學生綜合素質的培養。

（四）教師對于數學教學方法運用不靈活

在小學數學教學的過程中，由于小學數學教師所能采用的教學方法較為單一，在很大程度上降低了小學數學的教學效果。如果想要開展切實有效小學教學活動，教師需要從學生的實際情況出發，充分地結合實際教學，只有這樣，才能夠保證教學活動的效果。但是現實中大部分教師所采用的教學策略較為單一，教學手段不夠靈活，在很大程度上無法依據學生的實際特點采用合理的教學策略，從而影響到實際教學效果。

二、信息技術對小學數學教學產生的影響

（一）采用信息技術，有利于改變教師的教學觀念，發揮小學生的課堂主體地位

首先，把信息技術應用到小學數學教學中之后，老師需要充分認識到創新意識培養的重要性，擯棄傳統教學模式，以核心素養培養的標準開展教學活動。教師可以按照不同教學階段性目標，設立不同時間節點學生需要掌握的內容標準，沿著小學數學教學思路強化教學效果，從而實現小學數學的教學目標。其次，通過把信息技術應用到教學中，提升小學數學教學活動的整體水平，培養小學生的創新意識。小學生擁有較為強烈的好奇心，數學教師需要利用信息技術，為小學生創設較多生動形象的小學數學教學情境，靈活設置課程導入，促進小學生在較短的時間內融入到課程學習之中。

（二）采用信息技術，可以增強學生的合作精神

在小學數學的教學過程中，通過創建興趣學習小組，進行協作學習的方式能夠培養學生的團隊意識。在數學教學的過程中，通過采用信息化技術以后，不僅可以引起學生對新鮮事物的好奇心，變被動學習為主動學習，并且可以提高學生的創新意識。老師在講解數學知識以后，可以讓學生分工合作，對數學問題進行分析和研究歸納，同時老師也可以對各小組進行指導，這樣更增強了學生對問題的探索能力。這種教學方法不僅加強了學生之間的合作意識，而且充分地實現了老師和學生之間的交流溝通。

（三）采用信息技術，有利于改變傳統數學教學的模式

在小學數學教學的過程中，利用信息化技術，可以積極地采用靈活多變的教學方式，這樣不僅能夠充分調動學生積極性，而且在很大程度上還能讓學生更加深入地了解教學細節，更好地掌握數學知識。教師還可以積極組織一些思維拓展方面的訓練活動，讓學生能夠更好地應用數學思維，探究數學問題。教師在拓展學生思維和數學視野的過程中，需要注重結合數學教學內容。

一方面，采用小組合作探究的教學方式，讓學生針對數學問題開展討論，增強學生的綜合學習能力。例如，教師在講解一些平面圖形的過程中，學生學習了正方形、長方形，教師可以讓學生尋找生活中一些具備典型長方形和正方形特征的事物，讓學生能夠學會正確辨別這些常見圖形的不同，并讓學生掌握多種圖形的辨別方式。

（四）采用信息技術，有利于豐富數學教學的內容

與傳統的教學模式相比，在新課標教學模式下運用信息技術，小學數學教師在教學的過程中，需要積極采用多樣化的教學模式，盡可能地豐富小學數學教學內容，這樣才能促進學生更好地掌握各項知識點。小學數學教師在教學的過程中，可以在課堂創建一些情境，引導學生自覺主動地投入到相應的教學環節之中，緊緊跟隨著教師的步驟，獲取更多的知識。比如，老師在利用信息技術講解雞兔同籠問題的過程中，可以通過多媒體教學技術手段，展現相應的圖片，讓學生能夠準確解答相應的問題，使得學生能夠將抽象的數學知識和現實生活進行良好融合，強化學生的理解能力，促進學生進一步地了解到各項數學知識，從而提升學生的整體學習水平。同時教師還應根據學生的實際知識掌握情況，及時調整教學策略，通過采用小組合作探究的教學方式，讓學生能夠以小組為單位，積極探究各項數學問題，引導學生在充分解決數學問題的過程中，形成一定的團結協作能力。

（五）采用信息技術，可以突出數學教學的重點，降低學生的學習難度

老師在教學的過程中，可以充分利用信息技術把聲音和圖片相結合以及動態和靜態相結合的特點，將抽象的難懂的數學知識變成具體的事物表現出來，這樣能夠讓學生更好地掌握數學知識，在一定程度上也能幫助學生更好地理解抽象的數學內容，這樣不僅實現了對重點、難點數學知識的講解，而且也降低了小學生學習數學的難度系數，更加突出老師教學的內容。通過采用信息技術對學生進行教學，可以很好地解決數學知識的重點、難點問題，從而讓小學生能夠很輕松地接受小學數學知識。

三、結束語

在小學數學教學的過程中運用信息化技術，可以改變傳統的小學數學教學模式，在一定程度上也滿足了小學數學教學的需求。數學老師在教學的過程中，積極采用信息化技術，能夠更好地幫助學生掌握數學知識，從而提升學生的創新意識。

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責任編輯：陸晨陽