小學英語家庭作業的有效設計

倪麗麗

英語是學生在小學階段學習的一門重要科目，而家庭作業則是教學中必不可少的教學手段，通過家庭作業的布置，可以幫助學生鞏固提高，內化學生英語知識掌握能力。但是一直以來，小學英語家庭作業設計都存在思路陳舊、形式單調、忽視學生口語交際能力培養等弊端，沒有發揮出家庭作業的真正價值，本文筆者結合自身的實踐教學經驗，對小學英語家庭作業的有效設計提出相關建議與對策。

設計口頭作業

有效作業設計要突破以往“題海戰術”的形式，杜絕“高耗低效”的現象，在幫助學生減輕作業負擔的同時，強化對學生口語交際能力的訓練。因此，口頭作業設計是有效性作業設計的一種表現。通常情況下，口頭作業以背誦或者朗讀所學單詞句型為主，在布置這類作業時，教師一定要在課堂上將讀音規律或者拼讀方法完整地傳授給學生，這樣才能確保學生回家后可以正確地拼讀教師布置的作業。此外，隨著近些年現代教育技術載體的完善發展，教師在為學生布置口頭作業時，還可以運用電腦或者手機錄音等方式，提升作業設計效果。如可讓學生將自己的發音錄音與原音進行對比，從而讓學生自行的糾正自身發音錯誤之處，并不厭其煩的反復對錄音作出修改，這樣可以幫助學生潛移默化地積累語感，促使學生的口語交際表達能力得到更好的提升。

設計表演作業

小學生具有愛玩、愛動、愛模仿表演的天性特征，他們往往對情境對話十分喜愛，甚至忍不住模仿表演一下，為此，教師在為學生布置家庭英語作業時，將教材中的課文故事實行課本劇編制，從而讓學生自由選角、自由組合，共同完成對話表演，這樣的作業設計對于學生而言，無疑是十分新穎有趣的，既可以鍛煉學生的英語表達能力，又可以培養學生團結合作精神，是有效作業設計的一種體現。如在學習《My family》這節課程中，教師在為學生設計家庭作業時，就為學生編制了一個關于“新家宴客”的表演劇目，在情景劇表演的過程中，要求學生結合自身所扮演的角色注意自身表達語氣，同時要凸顯體現本節課程關于“father” “mother”“brother”“sister”等家庭成員詞匯短語的運用，這樣的家庭作業設計方式，在寓教于樂的過程中，實現了課堂知識鞏固延伸的目的。

設計親子作業

親子教育是學校教育的有力補充，同時也是健全學生人格的重要途徑。因此，教師在為學生設計英語家庭作業時，有效的作業設計方式，還應該發揮出家長的積極作業，通過設計親子作業的方式，讓家長參與到學生的作業完成過程之中，這樣的作業設計方式，一方面可以調動學生的作業完成熱情，另一方面也為父母與孩子之間的溝通交流創造了機會。如在學習完《Hello》這節課程時，教師在為學生布置英語作業時，可以讓學生回家后，使用英語向父母問好、打招呼。或者教師還為學生布置“小先生”式的家庭作業，即讓學生當老師，讓父母當學生，從而讓學生將今天課上學習到的英語知識講給家長聽，從而通過這些不同形式的親子作業，讓學習體會英語學習的快樂。

設計調查作業

伴隨著近些年國際一體化趨勢的演變，英語知識已經廣泛地滲透到學生的日常生活之中，為了能夠幫助學生認識到英語的重要性，教師在為學生布置家庭作業時，還可以為學生設計一些調查作業，這也是有效家庭作業設計的一種體現。如在講授完“what does that sign mean？”這一句型知識后，教師就可以為學生布置關于觀察公共場所英文標志和交通指示牌英語標志的調查作業。在作業完成的過程中，教師可以讓學生以小組為單位，將看見的英文指示標語記錄下來，并嘗試運用“what does that sign mean？”這樣的句型，調查了解這些指示標語的含義，這樣的英語家庭作業，是十分新穎創新的，不僅幫助學生鞏固強化了課上所學知識，同時也實現了英語知識學習的拓展拓寬，對學生的英語實踐能力提升有很大的幫助，是英語作業設計有效性的一種體現。

設計體驗作業

英語學習的目的就是在生活之中運用英語，而以往的英語家庭作業方式，顯然并沒有體現出這種實踐運用性，只是一味地讓學生死記硬背，因此得到的教學效果并不理想，同時也沒有發揮出作業布置的真正作用和價值，為此在有效性作業設計的小學英語教學中，教師應該強化學生的口語交際，強化學生的英語運用體驗，為學生設計更多的實踐體驗作業。如在學習完《Rules》這節課程時，教師就可以引導學生嘗試自行設計“school Rules”或者“Class Rules”，并將這些校規或者班規張貼到教室或者走廊中，并對此作出相關的交流，提出以此嚴格約束自身行為習慣的一些方法。這就是一種典型的體驗式家庭作業設計方式，強化學生英語知識的實踐掌握運用，為學生提供運用語言的空間，對學生的英語學習能力提升是有諸多好處的。

家庭作業是課堂教學的有效延伸，因此，每一位小學英語教師都需要明確：家庭作業的意義是讓學生積極完成某種任務，更是要利用作業，影響學生的思想、情感及表達方法，從而實現鞏固和提高學生英語學習效果的目的。教師要為學生設計更多有效性作業，這樣才能更好地發揮出家庭作業的作用價值，從而為學生長遠的學習發展提供保障。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮磨頭小學）