基于核心素養(yǎng)的小學信息技術教學

楊亞

當今，已經(jīng)進入了信息技術的時代，掌握信息技術是人們的基本要求。眾所周知，不了解信息技術的人會被現(xiàn)代社會所排斥。信息技術（計算機、網(wǎng)絡）改變了我們的學習、生活方式和適應信息的需求。以下是筆者的感受以及對信息技術教育教學的總結。

激發(fā)學生的信息化意識

對于小學生來說，他們的知識體系還處于初步的建構階段，很多學生對于信息技術的重要作用還不理解，大部分學生缺乏信息化意識。因此，我們需要采取一定的教學手段，對學生進行一定的信息啟蒙，激發(fā)學生的信息化意識。

強調(diào)信息技術的重要性 由于信息技術課程不屬于重點考試的學科，因此大部分學生對這門課程都不太重視，很多學生會缺課或者課程紀律較差。因此，作為小學信息技術課教師，我們有責任在課堂一開始為學生闡明該課程的重要性，使學生能夠明白身處信息化社會，審視信息、獲取信息以及運用信息的能力都是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，從而使學生產(chǎn)生強烈的學習動機，從思想上對這門課程重視起來。

激發(fā)學生的學習興趣 當前由于學習任務繁重，學習壓力較大，很多學生對于信息技術課程不感興趣。人們常說，興趣是最好的老師，只有以興趣為出發(fā)點，學生才可能真正把信息技術知識內(nèi)化為自身的核心素養(yǎng)，使之成為知識體系中的一部分。為了激發(fā)學生的學習興趣，作為教師，我們要仔細鉆研教材，從教學內(nèi)容出發(fā)，找好教學的切入點，將其與學生的學習興趣進行有效的結合，全面調(diào)動學生的學習積極性。比如，在學習《初識畫圖》《畫圓》《填充顏色》等這幾課的內(nèi)容時，我們可以讓學生運用學到的知識，借助畫圖工具畫畫，讓每位學生都交上一幅自己喜愛的圖畫作品，既練習了本節(jié)課所學知識，又調(diào)動了學生的學習積極性。

加強信息技術知識與實際生活的聯(lián)系 信息技術課程本身就具有很強的實用價值，對于我們的日常生活和工作學習都特別重要。為了能夠使學生快速感知信息技術的有用性和實用性，激發(fā)學生的信息化意識，可以在教學過程中有意識地加強信息技術知識與實際生活的聯(lián)系，使學生能夠全方位感受到此課程的魅力。比如，在學習《認識Word》這一課的時候，學生一開始并不能夠理解Word這個軟件在我們的日常生活中有哪些作用，對我們的生活有何意義。此時，可以在總機上出示一些編輯精美的作文或者雜志樣例，告訴學生這些精致的作品都是由Word這個強大的文字處理軟件制作出來的，Word軟件的功能十分強大可以用來編輯文字、插入圖片，在實際生活中發(fā)揮著十分重要的作用。通過這樣的講解和引導，學生能夠樹立強烈的信息化意識，重視信息技術課程的學習。

創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學方式

隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的以教師為中心的、填鴨式的教學模式已經(jīng)不再適應時代發(fā)展的要求，學生不能只是被動地接受知識，應全面創(chuàng)新課程教學模式，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生成為課程的主人。

實施問題情境教學 所謂問題情境教學就是以問題為基礎而創(chuàng)設的情境，具體實施過程就是學生在老師指引下圍繞一些真實的、有價值的實際生活問題而開展的實踐探究性活動，從而達到特定的教學目的，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。以《制作課程表》這一單元為例，創(chuàng)設一個問題情境，要求學生運用Word軟件制作出本學期的課程表，在問題情境的導向下，學生開始收集本學期課程信息、課程表的模板、信息的錄入等一系列工作，從而制作出具有個人特色的學期課程表，在這個過程中學習的實踐操作能力和知識運用能力得到了提升。

重視案例在教學中的應用 案例教學法在信息技術課程的教學中也發(fā)揮著十分重要的作用。在小學信息技術課教學過程中，有很多內(nèi)容都太過于理論化，單純依靠枯燥的講解和演示都無法調(diào)動學生的學習興趣，因此可以借助一些經(jīng)典的案例來輔助教學。

鼓勵學生進行小組合作學習 在一個班級中，不同的學生學習能力、知識基礎以及學習環(huán)境都存在著很多差異，因此，鼓勵學生進行小組合作學習，取長補短，通過交流與合作實現(xiàn)共同進步。例如，在學習《申請電子郵箱》《收發(fā)電子郵箱》《漂亮的電子郵件》這部分內(nèi)容的時候，可以讓學生以小組為單位，交流自己申請電子郵箱的經(jīng)驗和體會，并共同合作完成一份漂亮的電子郵件作為小組任務。

凸顯信息化教學的人文價值

信息技術學習不僅僅是讓學生掌握信息技術知識，更重要的是通過這個學習過程形成應有的網(wǎng)絡道德修養(yǎng)、道德規(guī)范和信息安全意識。

提升學生的信息鑒別能力 面對紛繁復雜的多元化信息，很多學生由于缺乏一定的鑒別能力因而容易迷失自己。在學習《走進論壇》《發(fā)帖與回帖》等內(nèi)容時，教師要有意識地向?qū)W生滲透網(wǎng)絡安全的意識，教導學生遠離不文明網(wǎng)站，自覺遵守網(wǎng)絡規(guī)則。

樹立網(wǎng)絡道德規(guī)范 在教學的過程中，要教育學生做一個知法懂法、文明健康的網(wǎng)民，學會自己對自己在網(wǎng)絡上的行為和言論負責，潛移默化地使學生將信息安全意識和網(wǎng)絡道德規(guī)范植入心中。

當今社會，信息化技術在我們的生產(chǎn)生活中都發(fā)揮著至關重要的作用。因此，必須從重視小學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，使學生能夠在信息化社會更好地學習、發(fā)展與創(chuàng)新。

（作者單位：江蘇省無錫市新吳區(qū)南星小學）