小課堂詮釋大健康

陳艷華

現代社會提及的健康已不僅僅指身體層面，而是具有了身體、智力、心理和社會的綜合性質。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。”《幼兒園指導綱要》也指出：“身體的健康和心理的健康是密切相關的，要高度重視良好人際環境對幼兒身心健康的重要性。”可見，健康的范疇已經拓展到了一個更新且更全面的視角。由此，幼兒園的健康教學活動便承載了更豐富的形式和內容。結合我園嘗試開設的一些以身體動作鍛煉為主要形式的健康教學活動，略談一些有效的組織方法。

引人入勝，構筑學習情境

崔允漷教授在《有效教學》一書中提出關于“教學”的三個發人深省的問題：什么是教學？怎樣教得有效？怎樣教得更好？因此，在重新開設健康教學活動的過程中，筆者嘗試了三個有效的轉化。

化單項為全能 陳鶴琴先生很早就提出過“整個教學法”，就是“把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學”。在全新的健康教學活動中，筆者嘗試在一次活動中滲透多個動作，并將各種動作練習融合起來。如一次活動設計多個情境，先是運動量低的走和鉆的游戲情境，再是運動量高一些的跑和跳，然后是高潮部分的集體合作及對抗類游戲，最后是放松活動。使幼兒在張馳有度的活動中得到全身心的鍛煉，獲得全身心的愉悅。

化單一為多樣 福祿貝爾在《人性教育》一書中強調“幼兒教育乃是由幼兒游戲中來輔導。”“游戲是一種喜悅、自由、平靜、能夠和外界平和，同時有第三者能和你起共鳴和同享的活動。”游戲是幼兒最喜歡的一種活動。因此，在新的健康教學過程中筆者設計多個游戲環節，不斷激發幼兒形成新的興奮點，如《勇往直前》的活動中，先是鉆山洞，再是劃龍舟，接著乘風破浪，然后是漢堡包……一連串的不同游戲，花樣層出不窮，涉及了走、走、跑、跳、平衡等多個動作，使幼兒在興趣盎然的氛圍里練習了多個動作，不斷地挑戰自我，從而達成身心健康發展的活動目標。

化達成為超越 “心有多大，舞臺就有多大。”幼兒的潛力是無限的，只要他們樂意嘗試，我們便給予最大的鼓勵和幫助。在一次健康教學活動中，我們嘗試著讓小班的幼兒走高30厘米平衡木，所有幼兒都比較穩地走了過去，然后我們問：“能不能再高點了？”他們表示可以，于是高度上升為60厘米，膽大的幼兒先來嘗試，在我們的保護下他們安然無恙地過去了，膽小的幼兒顫顫悠悠地在我們的攙扶下也過去了，最后一名幼兒，是位小個子的女孩子，她很害怕，我們說：“你一定能過去的，老師在邊上保護你，沒關系，相信自己。”她遲疑了很久，最終在同伴的掌聲中用很難看的姿勢也過去了，在大家的鼓勵聲中她露出了發自肺腑的笑容。筆者想：在這樣的超越中，她的意志品質得到了飛越，她的自信也得到了前所未有的激揚。

集思廣議，激發創造能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動人類進步，并且是知識進化的源泉。”在不斷地想象和創造中，幼兒的思維火花一次次地被點燃，健康的身體與健康的理念達成了共識，促進了身心的和諧發展。

活動器材的創意 《幼兒園教育指導綱要》提出：“幼兒園的設施、活動材料應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。”因此，開發各類器材幫助幼兒開展活動，如大墊子、紅綢等，這類器材既可以呈現一個大氣的活動場景，也可以隨意折疊變化，可以讓幼兒玩出各種各樣的玩法。

活動內容的創意 有趣的活動總是能充分激發幼兒的活動興趣，因此，創編不同的游戲內容來吸引幼兒。輕松練習式的“相反動作”，集體游戲式的“劃龍舟”，合作競爭式的“開火車”……從單個練習到集體合作，再到競爭比賽，一系列的游戲情節讓幼兒在層層遞進的游戲中積極地進行各類動作的練習，合作、勇敢等意志品質也得到了鍛煉。

活動規則的創意 平時練習稍息、立正都是正常地站著練習，在這種教學的創意下，變成了站在、坐在、躺在墊子上練習，改變規則后的練習讓幼兒充滿了興趣。再如，教師將指導者身份轉化為合作者身份重新打造游戲規則，像鉆山洞的游戲不是老師在邊上指導，而是老師也用形象的身體動作搭了個山洞，讓小朋友來鉆，在親密的身體接觸、感知中，師幼關系變得更加和諧。

畫龍點睛，探究課題含蘊

崔允漷教授提出“伙伴關系和合作精神為核心的人生哲學觀構成了課堂活動的基本框架。”的確，我們所倡導的健康活動并不只是單純的身體鍛煉，而是包含了心理和社會性發展的多個方面。

活動中的提示 在游戲進行中，我們都會提醒幼兒注意安全，要幫助弱小的同伴，碰到有難度的練習，鼓勵幼兒要堅持要自信。提示所用到的語言是輕柔的提醒，也是濃厚的關愛，更是深入的鼓勵。

活動后的小結 每個游戲結束時，同時進行適時適當的小結，表揚每位幼兒的努力、鼓勵同伴間的合作，使幼兒的自信得到了提高，同伴間的關愛得到了升華。整個活動中，友情、鼓勵、贊賞貫穿始終，“健康”的內涵性得到了突顯。

未雨綢繆，落實保育措施

以往的健康教學活動，我們總是將幼兒的安全放在第一位，太高了不能跳，太遠了不能跨，唯恐活動中幼兒出現安全問題。在全新的健康教學活動中，我們轉變觀念，化被動為主動，全面體現了保教結合的原則。

活動器材的篩選 健康活動所選用的器材要經過深思熟慮，首先它必須是安全的，包括是否光滑、是否有一定厚度，能否承受幼兒的體重，能否符合幼兒的身高需求，衛生工作也要做到位，用前用后都要打掃、擦拭，隨時保持整潔。

活動環境的考慮 如果是戶外環境，要檢查地面是否平整，最好是在塑膠場地上開展活動。其次是看一下周邊是否有其它建筑、植物等影響活動的開展。如果是室內環境，盡量選擇地面是地板的場地，室內的各種器材也要擺放得整齊，避免幼兒活動時碰撞。

活動形式的選擇 活動形式要避免過于激烈的碰撞，也要考慮到幼兒的活動強度，特別是合作性的游戲，更要做好護導工作。同時，要隨時注意觀察幼兒的表現，如果出現流汗現象普遍的情況，就那應該考慮結束活動。

活動過程的護導 活動過程中保教人員要隨時注意幼兒的活動情況，有一定高度和難度的活動，要積極做好護導工作，同時要注意一些相對好動或動作發展緩慢的幼兒，防止情緒過分激動導致動作強度過大，以及動作發展緩慢導致受傷。對于一些容易出汗的幼兒，要提前塞好毛巾，及時擦汗。在這一過程中，保育與教育真正達到了融合。

對于幼兒而言，健康是他們盡情游戲、歡樂學習的基本保障。在有限的課堂里，給予幼兒最大限度的健康觀念、健康身體、健康心理，相信擁有“大健康”的孩子們會成長得更加自信和快樂！

（作者單位：江蘇省張家港市閘上幼兒園）