初中藏?cái)?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與策略

萬(wàn)代草

摘 要：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，其社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教育中的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育技術(shù)等一系列問(wèn)題都會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷變革與發(fā)展。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育根深蒂固，這使得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂過(guò)于放大教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的主體地位。本文針對(duì)甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及談?wù)劜呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū)；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科、由于它自身的特點(diǎn)再加上藏區(qū)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，致使大多數(shù)數(shù)學(xué)老師感覺(jué)教的很辛苦、學(xué)生學(xué)的也很痛苦教學(xué)效果往往不大理想，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)也不多。怎么能讓這些學(xué)生重樹(shù)信心、并主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？本文根據(jù)藏區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)探索了有效地策略和措施。

一、甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.知識(shí)面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)知識(shí)底子薄是影響甘南藏區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的根本原因。甘南藏區(qū)的藏族學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)思維能力欠佳，做題時(shí)不認(rèn)真動(dòng)腦筋，對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。數(shù)學(xué)是連貫性和累積性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，新舊知識(shí)不銜接，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。因此造成藏族學(xué)生知識(shí)面窄、思維能力差、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。

2.師源單一，學(xué)歷合格率偏低，教學(xué)水平有限，教學(xué)方法、手段落后，教學(xué)質(zhì)量低。部分教師上課照本宣科，草草收?qǐng)觯缭缃Y(jié)課，因此學(xué)生掌握的知識(shí)就更欠缺，更死板，更淺顯，成績(jī)固然難以提高。加上教育投入不足，當(dāng)?shù)卣恢匾暎誓喜貐^(qū)部分學(xué)校缺少先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校校舍破舊，危房比重大，開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教育的基本條件尚未具備，教師的工作生活條件仍然較差，上課只憑一張嘴、一雙手，很難真正上好一堂效果顯著的課，教學(xué)方法、手段比較落后。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不端，方法不當(dāng)，效率低下。學(xué)生缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維欠缺，自主學(xué)習(xí)能力較差，課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講一知半解，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課后腦子里一片空白。學(xué)生從課堂上到課堂外都缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。部分同學(xué)整天忙忙碌碌，摘抄概念、公式，死記硬背，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，而后便漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于基礎(chǔ)薄弱好多同學(xué)一進(jìn)入初中上數(shù)學(xué)課就開(kāi)始睡覺(jué)，上課思想走神，課后作業(yè)只抄不做，更甚者會(huì)抄變形根本不符合題中的意思，長(zhǎng)此以往致使這些學(xué)生越來(lái)越偏離學(xué)習(xí)的軌道，隨之產(chǎn)生“厭學(xué)”的態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)化的措施

1.用愛(ài)感化學(xué)生、破除學(xué)生的心里障礙。“用情感來(lái)激發(fā)人，好像磁鐵一樣，有多大分量的磁便引導(dǎo)多大分量的鐵。”這極其深刻的體現(xiàn)了情感激勵(lì)對(duì)人們心里引力的作用。教師要特別關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，上課時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)數(shù)學(xué)恐懼的不感興趣的學(xué)生可以通過(guò)談心從他們感興趣的事情入手或者從他的家庭情況了解入手，逐步引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他了解數(shù)學(xué)的價(jià)值及學(xué)好數(shù)學(xué)的意義，同時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，逐步縮小和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到你所做一切是真心的幫助他的成長(zhǎng)，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.適度適量原則，讓每位學(xué)生去享受數(shù)學(xué)的美，而不是去學(xué)數(shù)學(xué)。設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，不同的學(xué)生接受能力不同，例如：在一元二次方程的求解中應(yīng)用圖像法時(shí)，我們將常規(guī)方法替換為圖像法使其轉(zhuǎn)化，但此法對(duì)思維僵化的學(xué)生來(lái)說(shuō)就很難理解這樣勢(shì)必導(dǎo)致厭倦情緒，因此我們要借助特例從特殊到一般讓其逐步了解逐步適應(yīng)轉(zhuǎn)化的目的和意圖，因此把握教學(xué)難度非常重要，教學(xué)中要針對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度提高綜合運(yùn)用能力，對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)的能力，對(duì)“待進(jìn)生”加強(qiáng)三基，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度使每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。

3.運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，國(guó)內(nèi)外許多心理學(xué)家研究表明，在競(jìng)賽過(guò)程中，自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要更為強(qiáng)烈，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好的多，所以在教育過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)條件以形形色色的競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：做作業(yè)是和同桌進(jìn)行解題比賽，也可以給每一位同學(xué)找一個(gè)比自己成績(jī)略高一點(diǎn)的同學(xué)作為對(duì)象進(jìn)行追比，同時(shí)教師積極地適度的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)是把數(shù)學(xué)問(wèn)題以歷史事件或現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例且?guī)в腥の兜膯?wèn)題融入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，形成有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活的數(shù)學(xué)”，是學(xué)生體會(huì)到探索的愉快、成功的喜悅，使學(xué)習(xí)興趣在不斷地探索中發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中要善于設(shè)置有效地問(wèn)題以便引起學(xué)生的思考，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)的看教材、提問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生的討論交流，相互合作相互幫助，讓每位學(xué)生都能自主的參與課堂教學(xué)。

5.課堂中輔導(dǎo)和課后輔導(dǎo)。對(duì)于藏區(qū)學(xué)生生來(lái)說(shuō)，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真的、持續(xù)的聽(tīng)課，有意注意的時(shí)間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡(jiǎn)單的模仿、識(shí)記；上課時(shí)，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠佳，從而導(dǎo)致在解題時(shí)缺乏條理性，造成解題思維混亂。有的不善于思考，面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題不知道該從何處下手，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析題意，說(shuō)出解題的思路，并說(shuō)出這樣解題的理由，讓他們的思維充分的活躍起來(lái)，把困難點(diǎn)也暴露出來(lái)，這樣老師就可以有的放矢地當(dāng)場(chǎng)輔導(dǎo)，解決他們的思維障礙。并課堂練習(xí)這一壞節(jié)時(shí)老師應(yīng)多輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生初步走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生有了知識(shí)缺陷，就必須及時(shí)查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒(méi)有或不能解決的問(wèn)題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必要性。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好藏區(qū)學(xué)生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使數(shù)學(xué)教育真正體現(xiàn)為不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教育，真正體現(xiàn)為品格意志教育、全面發(fā)展的教育。

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