外語教師在民辦高校轉型下的教學與人才培養研究

王晶紅 田源

【摘要】外語教學對促進我國民辦高校轉型起著重要作用，但目前看，專業外語教學效果一直不夠理想。由于英語在全球應用具有普遍性，并且我國高校以英語教學為主，因此，本文僅從民辦高校專業英語教學現狀出發，針對教學中存在的問題，提出了切實可行的解決措施，促進民辦高校應用型人才的培養。

【關鍵詞】民辦高校;專業英語教學;人才培養

【作者簡介】王晶紅，田源，吉林動畫學院國際交流學院。

【基金項目】吉林動畫學院課題結項論文，項目編號：Z1704，課題名稱：應用型民辦高校專業英語師資隊伍建設研究。

隨著經濟全球化的不斷深入和我國改革開放進一步深化，社會對于具有精通專業知識又有英語背景的應用型人才需求越來越大。在這種新形勢下，民辦高校要高度重視外語教學，著力培養符合市場需求的復合型人才。那么，外語教師如何結合自身教學中的實際情況，改進教學摸式和方法，提高專業外語教學水平和效果，培養出適合社會發展需求的更多人才，這是當前民辦高校順應社會和時代發展迫切需要解決的問題。

一、民辦高校專業英語教學存在的問題

我國對于專業英語的教學研究開展時間較晚，起步于70年代，直到現在雖然積累了一定的研究成果，但是主要集中于語言方面，教學中還存在許多問題和短板，本文通過以下幾個方面，對民辦高校專業英語教學和人才培養存在的問題整理歸納如下：

第一，專業英語教學體系不鍵全。專業英語課程是結合了專業知識與英語語言能力進行教學。由于學科領域跨度較大，并且教師對各自課程的認知不一致，大部分專業英語教學沒有緊密結合學生所學的專業知識，教師難以獨自把握教學大綱。目前，我國現有的民辦高校還沒有真正建立起科學合理的專業英語教學體系，教師在教學方面缺乏理論指導、監督和評估。另外，英語教學指導思想和目標不明確，無法滿足新型勢下的教學需求。大部分教師并沒有真正理解專業教學的真正目的，依然是在用英語教授專業課，只是單純地講解專業術語而忽視了專業內容， 這樣的教學并沒有體現出專業英語的教學目標。

第二， 對專業英語教學重視不夠。當今社會對于應用型人才的需求不斷增加，尤其是同時具有專業知識和英語應用能力的人才。目前，民辦高校對專業英語課程的重視程度還不夠，校方沒有將專業英語教學提升到一定高度，對專業英語教學在促進民辦高校轉型升級中的地位和作用缺乏足夠的認識，課程開展也不夠深入。英語教學往往只作為輔助課程，從課程設置方面來看，專業英語占據的比重相對較小，課時較少，教學質量難以得到保障。

第三，師資隊伍力量薄弱。民辦高校對專業英語教學重視不足，缺乏對外語教師的再教育再培養，專業英語教學專業水平急待提高，加之專業英語課程是專業內容與英語語言能力的結合，要求教師不僅要有扎實的英語基礎，還要具備非常深厚的專業知識。從事具體教學工作的教師主要分為兩類：大學英語教師和專業課教師。大學英語教師缺乏專業知識的學習，而專業課教師又受到語言能力的制約。專業英語師資力量薄弱直接影響到專業英語教學的質量。綜上所述，目前能夠真正符合專業外語教學條件的教師還是鳳毛麟角，專業英語師資隊伍建設對于專業英語教學工作而言，尤為關鍵。

二、民辦高校專業英語人才培養模式

專業英語是大學英語教學中的重要組成部分。如何提高專業英語教學質量是民辦高校發展專業英語的當務之急。針對民辦高校專業英語教學存在的問題，本文提出了以下幾點切實可行的策略。

第一，校方要樹立師本管理理念。師本管理的管理理念源自于人本管理。人本管理就是把人作為管理的核心，把人置于組織中最重要資源的地位，其根本目的是實現人的全面、自由、發展。在高校中，教師是學校管理的核心要素，是教學活動的主體，是影響教學質量的重要因素，只有實現教師的全面發展，才能實現學生的全面發展，只有提高教師的綜合素質，學生的綜合素質才能得到提高，所以學校管理應以教師為本，管理活動要著眼于教師的成長和發展，充分開發教師潛能，調動教師的主動性、積極性和創造性，協調各種人際關系，做到人盡其才、才盡其用，從而有效地實現學校管理的最終目標。

第二，提高專業英語教學重要性認識。民辦高校專業英語教學改革是全方面的改革，需要高校管理部門和專業英語教師的高度重視。民辦高校專業英語教學的任務是培養應用型復合人才，既要實現自身價值，又要適應時代和社會的需求。民辦高校要將專業英語教學作為加快培養人才，促進轉型的重要舉措來抓，要科學規化、完善機制。英語教師也要高度重視專業英語教育，增強緊迫感和責任感，積極投身到教學活動中去。首先，校方要加強英語教學的組織領導，要將懂外語，知教法，會管理的人才充實到外語教學管理部門。其次，要制定科學長遠的發展規劃，包括人才引進，教師培養等，從人才入手提高重視程度。最后，提高教師和學生對專業英語的重視程度，明確地位，確立目標。

第三，加強專業英語教學理論研究。當前我國學者對專業英語教學的理論研究還處于初級階段，從事專業英語教學的教師主要研究成果也是一些經驗之談。要想規劃出合理的教學體系，首要任務是加強對專業英語教學的理論研究，尤其是如何解決當前教學中存在的問題。只有找到切實可行的解決辦法，才能推動專業英語教育體系改革，制定符合各專業實踐教學大綱，同時，也能為專業英語教材編制提供更多更新的思路。

第四，搞好教師培訓和教學交流。在教師選拔方面，可以遵循“走出去，請進來”的辦法，為青年教師提供出國進修語言技能的機會，或者招聘有海外留學經驗的專業人才，保證專業英語教師既有豐富的專業知識又能熟練運用英語，滿足專業英語教學的需要。在教師培養方面，由于專業英語教師不同于普通大學教師，需要兼得英語和專業兩門學科知識，所以提前進行相關專業知識培訓是非常必要的。另外，專業英語教師與專業教師之間的相互交流有助于自身更好的發展。高校可以經常組織相關的學術研討會，為教師提供一個相互學習、交流的平臺。同時，要有計劃選派教師參加國際學術交流，學習先進教學理論和方法，提高教學水平。此外，還要重視培養學術帶頭人，要將外語教學水平高，經驗豐富的教師培養成學科帶頭人，樹立典型，靠典型引路，促進師資隊伍建設。

第五，教師要深化終身學習的意識。作為專業英語教師，應該積極嘗試通過各種途徑獲取自我發展的機會。在當今這樣一個知識迅速更新、新事物新境況不斷涌現的社會，具備自主學習、終身學習的意識和習慣是個人發展的必備條件。專業英語教師可以自主學習， 通過多種途徑獲取相關專業知識和實踐經驗、專業英語教學理論知識等，彌補教學中存在的某方面知識或技能的缺陷。學習方式包括閱讀英文原版文獻、 網絡查詢專業知識、自我尋找機會參與專業和崗位實踐、尋求與專業教師合作、向專業人士求教等。專業英語教師應嘗試參加相應級別的職業資格認證考試，以獲取進入該行業的通行證。同時，在課余時間旁聽相關系部的專業課程，以便深入了解更多的專業信息。此外，專業英語教師還可以通過升學和在職函授等方法進行繼續教育，提高專業素養和科研水平。在專業英語教學過程中，教師應做到教研結合，以科研促教學，建立某個特定學科或領域的專業英語語料庫，以方便教師的教學及幫助學生的學習。這些都是專業英語教師自我發展的好途徑。

三、結語

總之，專業英語課程不僅是一門培養應用型專業英語人才的課程，也是未來高校英語教學發展的主流。隨著高等教育的國際化，當今社會對人才英語能力的要求不再是基本對話，而是“專業+英語”的應用型人才。民辦高校作為高等院校的重要組成部分，也要與時俱進，根據學校所具有的專業開設不同的專業英語課程，提高學生的英語綜合應用能力。高校教師也要根據學生的實際情況和需求，不斷地探索專業英語教學的有效途徑，這樣才能培養出滿足社會的人才，又能提升民辦高校的社會競爭力和綜合實力。

參考文獻：

[1]蔡基剛.專業英語及其教材對我國高校ESP教學的影響[J].外語與外語教學，2013（02）：1-4.

[2]喬玲玲.論高校專業英語教學改革的策略[J].黑龍江高教研究， 2016（10）：167-169.

[3]王麗娟.高校專門用途英語教學：現狀、運用與前景[J].外語教學，2014，35（04）：59-63.

[4]鄭玲.大學英語ESP課程改革探討[J].教育探索，2016（06）：96-98.