高校足球教學中引入教學比賽的必要性分析及實施策略研究

武斌

摘要：足球在世界是最受人們喜愛和關注的運動，在國內也同樣如此，但高校足球教學一直存在較多的問題。其中，足球教學的最終目標，是為足球比賽提供基礎，包括了參與比賽的運動員所需的能力基礎和觀看比賽所需的基礎知識。其次，利用足球比賽，可提高高校學生的運動意識，增強對體育教學的參與積極性。本文則是通過分析高校足球教學中引入教學比賽的重要性以及存在的問題，探究更加有效的實施策略。

關鍵詞：高校學生;足球教學;教學比賽

在高校足球教學中，技能、體質和心智都是缺一不可的，其中技能可分為：控球、傳球、射門和過人等;體質則分為：力量、耐力、速度和彈跳等;心智又可分為：抗壓力、分析力、應變能力和情緒上的自我調節能力等;可見足球教學的復雜程度。而這些綜合元素又需要一團隊合作的形式進行應用和發揮，缺少了比賽的實踐過程，足球教學則會變為室外的理論性教學，從而喪失了自身的獨特性和原有的價值。

一、教學比賽的重要意義

（一）不可缺少的實踐過程

在教學比賽情況下，高校學生首先面對的難題是自我的影響，其中包括了心理因素和身體因素，之后是實際的比賽中突發事件的影響，如：意外受傷、犯規、裁判誤判等。面對種種壓力和外界的干擾，學生的抗壓和自我調節能力越強，才能最佳的突出教學效果。

將教學比賽設計為在特定因素下進行比賽，可以使學生們通過不斷的時間，克服或最大程度上降低不利因素帶來的負面影響，從而適應壓力和外界的其它干擾，經過反復的實踐，一方面可以檢驗教學內容，強化足球技能，另一方面亦可保障學生足球水平的穩定發揮。其次，運用教學比賽應實現以下目的：第一，增強學生的參與興趣，促使學生積極的參與到足球教學中。第二，通過逐漸提高教學比賽的強度和專業度，培養學生的應變能力，從而拉近學生與足球之間的距離。第三，突出專業化比賽對抗下身體素質的重要性。在教學比賽中學生身體素質存在的問題會更加明顯的表現出來，相應的教師則可根據學生出現的問題調整教學內容。第四，培養學生思想品質，如：勇敢、堅強、耐心和團結等。

（二）教學比賽是足球教學效果的重要檢測方式

教學比賽的一大功能為以實戰的效果反映教學的質量和存在的問題。高校足球教學比賽與正軌的足球比賽存在一定的差別，教學比賽一般是指在足球教學的情境中，由教學時間、空間大小、學生人數、比賽規則等基本要素所構成的具有教學功能的獨特練習方式。實戰性的比賽是考驗學生學習效果的重要方式，在比賽中往往存在很多的不確定性以及存在的問題的凸顯功能。只有日常的足球教學接近比賽所需，全面發現學生存在問題并且及時的調整和組織相對應的教學內容加以解決，才可真正令教學比賽的價值得以有效的利用。

二、高校足球教學現狀分析

高校足球教學從實質上來看是綜合素質和運動訓練的教育教學過程，是院校、教師和學生之間有目標的信息傳輸與反饋的動態過程。現代國內很多高校基本采用傳統的教學觀念和訓練方式，包括：講解、示范、模仿、糾正等非對抗運動技術的教學方式。

在足球教學中某一個動作的教學會涉及到其它技術環節連續性，許多技能和動作之間存在著緊密的連接性和促進性。因此，在動作和技術的相關教學中教師要對其進行全面而科學的研究，向學生闡述清每個動作在完整的技術中的作用和影響，令學生對足球有一個更加深入的認知。不過，所有理論性的教學最后都要與實踐聯系在一起，而足球技術的教學效果往往只有在比賽中才得以展現，也只有在比賽中才可得到進一步的升華。

三、教學比賽中所需的必要元素

（一）初步掌握所需技術的有效方式

1.講解。顧名思義，講解最主要的是依靠語言對足球的技術和動作進行概論。首先講解時要根據學生的特點做到通俗易懂、生動形象，先講出足球的技術和動作的名稱、作用，之后引入各種方法、要領和難點等。第二步要講清實現該技術和動作學生身體結構發生的變化和運動規律，如：肢體變化的角度、幅度和頻率參與的主要部位、輔助部位和順序、時間、發力的大小等綜合應用，在這一過程中，可利用多媒體加強教學效果，從而令學生最快而直接的掌握技術與動作，確保教學的準確性。第三步，利用實際的比賽案例提高啟發性，刺激和引導學生的思維，形成聽、看、想的三方結合，為比賽提供堅實的基礎知識。

2.示范。示范是令學生能最準確的認識到技術動作的成像和重要性的直觀性教學。示范的動作要準確而規范。通常第一步可進行完整的示范，初步幫助學生建立動作概念，之后是分解性的示范，根據該技術動作特點和使用要素，重復結合慢速演示，同時教師幫助學生發現動作的重點以及難點。為了保證教學的全面性，降低學生錯誤的產生，可同步采用錯誤性的示范，正誤形成強烈對比，并指出發生錯誤的原因，避免學生重復性犯錯。其次，示范過程中要注意其他多種元素的影響，如：教學環境、氣候、學生人數等因素，以此調整示范的位置、角度和具體的方法、動作等。為了豐富和增強示范的效果，還可利用多媒體播發短片等直觀的形式，促進學生的記憶，提高教學的靈活性。

3.模仿。模仿即是實驗性的實踐。教師在講解和示范之后，則可讓學生進行模仿，在教學初期進行無球練習，之后發展為有球練習，練習方式則由原地發展到行進間，做到由簡到難，再同步進行講解技術和動作的要點以及比賽中的運用方式，以此為學生構建完整的技術動作體系。

4.糾正。糾正即是發現和糾正學生存在的錯誤。高校學生在接受足球教學的過程中，在思想意識和技術動作上總會存在不同程度的錯誤，因此教師要具備發現學生存在錯誤的能力，并找出造成錯誤的原因，針對產生的原因，及時的采取解決和改正的方式。第一，針對少數性的錯誤，則可使用個別糾正，使其快速的得到改善;對多數學生存在的問題和容易出現的錯誤，則要進行專業而全面的講解和演練。最后，根據實際情況，還可適當融入教師講，學生聽、練同步進行的糾正方法，讓學生在實際運用的過程中改正錯誤。

（二）鞏固階段

首先在重復性的基礎練習中，同步鞏固理論知識，為學生的技術質量提供保障。其次，針對足球比賽的訓練經過多次重復的技術動作練習，加以教師從旁的指導，根據不同學生和不同位置的需求進行強化型的練習。

第二，訓練的組織與選擇的標準，應當保持由簡到繁。在教學練習中利用變換完成動作的空間、速度和相應的組織形式，逐漸增加動作完成的難易程度。而在學生掌握足夠的單個技術后，則應加入部分組合性技術進行訓練，隨后，在根據教學進度增加對抗和干擾的內容，以基礎能力保證應變能力的訓練程度。在場地和空間要素中，當學生在原地和慢速中可以熟練完成動作時，則應慢慢轉入快速、遠距離的訓練，而此階段尤為重要，應同時學生動作的準確定和連貫性，以此為最后的團隊配合提供保障。

第三，強化學生身體素質的訓練。在世界性的足球比賽中，亞洲球員在體質上要弱于四方球員，然而身體素質的強弱直接決定了比賽中學生近距離對抗的勝負、安全和比賽的時長、技術的發揮。因此，教師因針對不同學生體質的強項、弱項和位置進行有針對性的訓練，從而提高教學效率。

（三）利用教學比賽強化學生技術質量

第一，在教學比賽中應加強練習的密度，針對一個技術或多個技術的配合在不間斷的練習中強化刺激，從而令學生逐漸熟悉和掌握所學內容，同時不斷糾正錯誤動作，令學生在教學比賽中可以下意識的使用。如：長傳和兩人配合過人，則可形成簡短的教學比賽，加以重復使用。

第二，傳、射、控、運等重要技能，要根據比賽的需要，組織一定的高強度對抗，讓學生在困難的條件仍可完成動作或戰術配合，例如：在門前有兩人以上進行防守，學生在角度和空間有限下進行射門或傳球。

第三、教學比賽的多樣多元化。上述的教學比賽都是針對短時間或單一戰術而設定，較適合足球教學的前中期，而在中后期，則應增加教學比賽的時長、復雜程度和規范性，以此觀察并發現學生在復雜比賽下的教學成果，進一步發現學生在戰術上運用的錯誤，之后分析和總結需要改進與調整的教學內容。

四、利用教學比賽強化戰術教學的實際效果

（一）完善戰術概念

戰術訓練是足球教學也是教學比賽的最終目標，戰術訓練通常是由個人戰術意識、基礎技能配合和全隊風格所構成。在教學比賽中首先要為學生建立完整的戰術概念，而不是個人技能的表演，目的在于通過分析、示范以及實踐，令學生深入認識戰術的定義、影響與運用，借此了解比賽中攻守戰術之間的對立規律，初步確立符合學生和球隊的整體戰術模式。例如：不同位置中的職責與技能運用的要求，局部配合的種類、方式及其變化模式，隊伍的隊形和整體戰術的結構以及戰術的變化等。首先是講解戰術的構成與練習的過程，然后組織學生進行簡單的練習，掌握戰術所需的技能和運用的方法。最后，通過教學比賽，演練局部的戰術攻防。

（二）比賽機制與相關技能

爭搶與對抗是足球比賽的一大特征，足球教學的最終目標不能與對抗、競爭相脫離，所有教學中涉及的技術都是實戰的需求而衍生的，因此足球教學不能脫離比賽環境。而教學比賽則應加強人與人的對抗教學，如：讓學生在兩人身體對抗爭球，訓練在不犯規的情況下的得球能力。

（三）戰術意識的培養

學生的戰術意識，直接決定了整體的戰術運用效果。足球意識與技能都是為實踐運動而服務，是技、體與腦的三方結合，而戰術意識的養成最有效的方式是實踐。因此，運用教學比賽，可以在小范圍的局部，先把戰術意識的培養單獨分離出來，進行有針對性的教學，讓學生的學習更加直接和有效。

（四）基礎戰術教學

足球的基礎戰術教學首先應從局部的進攻戰術入手，當學生掌握一定的進攻戰術，再教授和練習防守戰術，同時，為了提高教學效率，防守戰術應對應之前的進攻戰術。首先，進攻戰術的教學，要在學生熟悉基本的配合的方法和路徑后，逐漸增加教學比賽中的對抗元素和干擾元素。防守戰術教學，初期應在消極或弱進攻的情況下進行防守，之后再在積極進攻和強進攻的條件下進行，最后則可練習在防守人員不足的情況下的防守戰術。

（五）整體戰術教學

整體戰術教學，即是全隊戰術的訓練，首先需要通過足夠的攻守陣形練習和配合所構建。一般情況，利用教學比賽讓學生在熟練掌握局部配合的能力后，再進行戰術訓練的組合型教學。當學生對全隊戰術的基本運作有一個基本的了解后，則可把全隊戰術分解為幾個局部之間的戰術配合，讓學生進行分組練習，快速的熟悉自己在整體戰術中的作用。例如：中路進攻戰術、邊路進攻戰術以及在進攻失敗后應對防守反擊的防守戰術等。

五、結語

教學比賽在高校足球教學中的運用，令其更加的專業和規范，而專業化的足球教學卻可以有效的提高學生的學習積極性和自身的足球能力，這也是現代高校所缺少而足球教學進步和發展所需的必要元素。

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