重視課堂教育方式，打造高效英語課堂

張曉麗

摘要：初中英語教學(xué)是每個(gè)初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的知識，但在日常的英語教學(xué)中，常常存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困頓的現(xiàn)象，這與課堂上教學(xué)的效果有著直接的關(guān)系。本人通過日常的教學(xué)創(chuàng)新，將課堂教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化，旨在為提升初中英語課堂的高效性提供有效幫助，并且通過本文的撰寫，來為廣大教師同仁提供良好的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效果；創(chuàng)新方式；高效課堂

英語科目是初中學(xué)生的必修內(nèi)容之一，也為其今后的學(xué)習(xí)、工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。對英語知識進(jìn)行的分析，其主要需要的是學(xué)生的對單詞的記憶和對語法知識的掌握，但這也伴隨了一定的枯燥性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和教師的教學(xué)難度。因此，筆者在課堂的上英語的教學(xué)中，注重對學(xué)生的教學(xué)方式的創(chuàng)新，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、強(qiáng)化互動，夯實(shí)基礎(chǔ)

英語學(xué)科中，最重要的是基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化過程，如單詞的記憶、語法的使用等。這些知識的學(xué)習(xí)都讓學(xué)生們產(chǎn)生了一定的厭倦性心理，并且需要記憶的單詞也在隨著年級的增長而在不斷地增多，不利于學(xué)生的知識水平的提高。因此，筆者在課堂上重視互動的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會，讓其有效調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。

例如：在人教版初中英語八年級下冊Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”中，從題目就可以看出，這個(gè)單元的句子涉及到了過去時(shí)態(tài)，這對于學(xué)生來說有一定的難度。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生需要我們引導(dǎo)其將知識點(diǎn)準(zhǔn)確記憶，這時(shí)候就需要我們對時(shí)態(tài)進(jìn)行梳理，一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)三種時(shí)態(tài)，動詞的順序和表達(dá)，再將這個(gè)單元中的重點(diǎn)句子進(jìn)行具體的解釋，采取對話的形式、學(xué)生相互間問答的形式等進(jìn)行互動，促進(jìn)學(xué)生對這部分知識點(diǎn)的理解。

課堂互動的主要目的不僅表現(xiàn)在對學(xué)生的積極性的調(diào)動，還表現(xiàn)在啟發(fā)學(xué)生對問題的思考與自主解決能力。我們在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該注意觀察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和學(xué)生的互動能力，同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生的互動方向，讓互動更有效果。

二、一張一弛，改變態(tài)度

教學(xué)需要張弛有度，太緊，學(xué)生會感覺到壓力，學(xué)習(xí)很累，而且極其容易產(chǎn)生厭煩的情緒，太松則會讓學(xué)生忽視學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不夠重視，將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的制造，既讓學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)有足夠的重視，尤其是英語課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一件輕松且愉快的事情，改變對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

例如：在講解人教版七年級上冊“Where is my schoolbag？”單元中，初一上學(xué)期的知識點(diǎn)時(shí)小學(xué)和初中的銜接點(diǎn)，很多知識內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到了，基于這樣的原因，學(xué)生可能會產(chǎn)生一些輕視的心理，為了幫助學(xué)生進(jìn)行態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，我們要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一些壓力的實(shí)施，于知識點(diǎn)的講解上，可以針對一些知識點(diǎn)進(jìn)行一定深度的探究，讓學(xué)生產(chǎn)生意識，另一方面，也可以對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的準(zhǔn)確梳理。這樣的適度的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不能依靠訓(xùn)斥和約束，應(yīng)該進(jìn)行比較巧妙的引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)生動力，調(diào)動學(xué)生的主動性。在給學(xué)生壓力的同時(shí)，讓學(xué)生提高認(rèn)識，能夠真正意識到英語知識的重要性，進(jìn)而進(jìn)行全面的提升。

三、瞄準(zhǔn)要點(diǎn)，全面提升

英語課堂上，每節(jié)課都有重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，我們統(tǒng)稱為知識要點(diǎn)。知識要點(diǎn)是我們?nèi)粘Ｖ胁豢梢院鲆暤模n堂上應(yīng)該圍繞著這些要點(diǎn)，進(jìn)行解釋介紹，詳細(xì)講解。而其他的一些知識點(diǎn)，可以給學(xué)生留下一些懸念，讓學(xué)生自己在課余時(shí)間進(jìn)行探究。這樣的有詳有略的方式，能夠讓學(xué)生的思路更加清晰，不僅掌握知識，更加明確知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

例如：在人教版初中英語八年級上冊“Do you want to watch a game show？”單元中，這個(gè)單元的重點(diǎn)句型主要有兩個(gè)“What do you think of ……？”和“I love /can't stand……”，在講課時(shí)，我們就要給學(xué)生進(jìn)行一定的示范，并且將這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在聽課的過程中，明白安歇是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，課上認(rèn)真記錄筆記。而在講解時(shí)，我們也應(yīng)該注意課程的內(nèi)容的安排，多舉出一些實(shí)際的例子。學(xué)生回到家里，在復(fù)習(xí)功課的過程中，遇到這兩類的句子就會仔細(xì)閱讀和分析，也會認(rèn)真記憶。當(dāng)有一些問題時(shí)，也會想起老師上課列舉的例子，仔細(xì)研究。要點(diǎn)的準(zhǔn)確把握讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加目的和內(nèi)容都更加明確，也能提升學(xué)習(xí)的效率，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

很多初任教師都會犯同樣一個(gè)錯(cuò)誤，在課堂上的重點(diǎn)不突出，學(xué)生一節(jié)課下來不明白真正需要掌握哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是熟悉了解即可的。而對知識要點(diǎn)的重點(diǎn)突出能夠幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行更好的鞏固和復(fù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，對知識點(diǎn)掌握的更加準(zhǔn)確。

我們作為一名新時(shí)代下的英語教師，要對自己所教學(xué)的科目有著更準(zhǔn)確地把握，要懂得去創(chuàng)新教學(xué)思想，來為學(xué)生提供更加適合學(xué)生心理年齡發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)才更加有效果，才能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，進(jìn)而為提升學(xué)生今后的英語知識的學(xué)習(xí)起到了一定的保障作用。

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