閱讀，教學(xué)中播撒“漁”

楊笑曼

摘要：從2013年開始，最明顯的現(xiàn)象就是：低段位拼選考，高段位拼數(shù)學(xué)，語文決定巔峰。得語文者得天下的時(shí)代已經(jīng)拉開序幕了！而語文“幕后黑手”又是閱讀，對(duì)于閱讀少、不讀書、語言基本功不扎實(shí)的孩子而言，不是噩夢而是審判。因此，我們語文教師就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀方法；新的征程；閱讀興趣；農(nóng)村小學(xué)

2018中考、高考的硝煙已經(jīng)褪去，但余味卻深深地留在了我們語文老師和家長的心中。通過這次中高考再次證明：語文才是拉分王，得語文者得天一，語文更是學(xué)霸之間拉分的利器。最新的“部編本”語文教材總主編溫儒敏教授曾說過一句話，驚呆了眾人：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完！”農(nóng)村小學(xué)必將成為重災(zāi)區(qū)，因此，做為農(nóng)村的語文老師，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，以適應(yīng)新的變化。得閱讀者得語文，那么如何讓閱讀之花開在學(xué)生的心中呢？

一、點(diǎn)燃熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

語文教學(xué)中，學(xué)生是主體，閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自己閱讀為主。因此我們語文教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，學(xué)生閱讀的興趣培養(yǎng)起來了，就會(huì)不斷尋找自己的閱讀興趣點(diǎn)，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，從而提高語文閱讀能力。

（一）通過愛心和耐心呵護(hù)學(xué)生閱讀興趣。

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自我完善、不斷成功的過程。在這個(gè)過程中，語文教師要自始至終地給予關(guān)愛、幫助和鼓勵(lì)。為人父母者，正因?yàn)橛辛藧坌模艜?huì)對(duì)自己的孩子無微不至地關(guān)懷。教師唯有了愛，才會(huì)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才會(huì)用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。人們常說“親其師，信其道”，一旦學(xué)生感到教師的可親可敬，學(xué)生就會(huì)向著你引導(dǎo)的方向發(fā)展，向著你提出的問題去思考，向著你的要求去閱讀。我在教學(xué)課文《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，課文中有一些含義深刻的語句，其中有一句“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”我讓學(xué)生說說你體會(huì)到了什么？少數(shù)幾個(gè)學(xué)生舉起來手。我讓他們回答，結(jié)果讓我很失望。當(dāng)時(shí)我的心里十分生氣，但我還是耐心地給予了引導(dǎo)。我對(duì)他們說：“作家就是這樣做的，這里的作家指的是誰？在葉老先生的眼中怎樣的才是好的作品？”經(jīng)我這么一提醒，學(xué)生馬上就領(lǐng)悟了，紛紛舉手回答了這個(gè)問題，都道出了自己的體會(huì)。對(duì)于他們的體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，都給予了肯定。我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有責(zé)罵學(xué)生，否則學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)抹殺。學(xué)生在學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、答問中，或不著邊際，或偏離話題，我們語文教師在這時(shí)就更需要耐心，不能武斷地作出評(píng)判，不能粗魯?shù)丶右院浅猓蚶^續(xù)誘導(dǎo)，或啟示鼓勵(lì)，讓學(xué)生閱讀的熱情持續(xù)高漲，如果沒有耐心，簡單地加以否定，學(xué)生的閱讀就淡而無味，他們也會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣。

（二）通過融情于課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)殿堂的先導(dǎo)。作為語文教師，不僅需要厚實(shí)的知識(shí)，還要有詩人般的激情。面對(duì)一篇優(yōu)美的文章，教師運(yùn)用生動(dòng)、傳神的語言設(shè)置情境，并且引領(lǐng)學(xué)生沉浸到情境之中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，使學(xué)生身在課堂與情文相容。我在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，由于學(xué)生生活的時(shí)代是幸福的，對(duì)當(dāng)時(shí)周恩來所處的歷史背景不熟悉，自己準(zhǔn)備的也不是很充分，所以在第一次的教學(xué)中，整節(jié)課下來，課堂氣氛沉悶，學(xué)生們都體會(huì)不到周恩來當(dāng)時(shí)的激動(dòng)心情。于是我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并制成了課件。當(dāng)我把清朝末期朝廷那軟弱無能、任人宰割的畫面和普通老百姓受盡帝國主義凌辱的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們馬上受到了感染，也終于明白了周恩來從小立下為中華之崛起而讀書的原因。教師只有讓學(xué)生沉浸在意境中，才能使學(xué)生的感情得到共鳴，師生和諧，情感共興，那么學(xué)生閱讀興趣倍增，定會(huì)水到渠成。

二、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

閱讀是一種長期的、潛移默化的精神活動(dòng)，我們語文教師在閱讀教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)來提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是非常重要的，因此我在教學(xué)中，注重把握好教學(xué)節(jié)奏和要求，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程。在這個(gè)過程中，教師不是教材料的人，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的人，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)努力的人，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的人；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主角。教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的能力，大膽放手讓他們親自去嘗試，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的過程中，體驗(yàn)克服困難，挑戰(zhàn)自我獲得成功的喜悅，鍛煉和通過獨(dú)立的能力。如在閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上，我根據(jù)學(xué)生好奇、自信的特點(diǎn)，讓他們自己提出問題，自己解答。這時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望尤為強(qiáng)烈，課堂氣氛也頓時(shí)活躍起來，人人爭著在小組或班上交流自己的所得所想，回答正確或精彩的，教師及時(shí)地給予鼓勵(lì)；即使錯(cuò)了也不指責(zé)，而是讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給予幫助，老師相機(jī)點(diǎn)撥。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作交流的過程中，交流鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮獨(dú)立閱讀的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體”的原則。

（二）指導(dǎo)讀書方法，培養(yǎng)自主閱讀的能力。

“致力打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展在知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高”，這是新課程提出的閱讀目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。課改新理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”，但教師的指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的運(yùn)用得當(dāng)，能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地打好閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。這樣，思維激活了，閱讀自主了，個(gè)性也就發(fā)展了。

三、拓寬視野，加強(qiáng)必要的課外閱讀。

課外閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要的陣地，是開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和自學(xué)能力的重要途徑。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起到了促進(jìn)的作用。

（一）積極創(chuàng)造條件，開拓閱讀的空間。

廣泛的閱讀能不斷地促進(jìn)知識(shí)的積累，蘇霍姆林斯基說過：“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個(gè)新概念、新現(xiàn)象，就會(huì)納入他從書籍里汲取到的知識(shí)體系里去。”小學(xué)生的閱讀空間較小，這就需要教師給予積極創(chuàng)造條件。利用學(xué)校圖書室和班級(jí)圖書柜，保證人人每個(gè)星期有不同的課外書閱讀。學(xué)校圖書室每周集中閱讀一次，并可借閱部分圖書；班級(jí)圖書柜以學(xué)生捐助的書為主，交班級(jí)圖書管理員，定期交換閱讀。我還經(jīng)常從網(wǎng)上查找一些有用的資料，帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室進(jìn)行閱讀。這樣，保證了課外閱讀正常有效的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

（二）開展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

興趣是一筆巨大的財(cái)富。在學(xué)生積極地閱讀課外書時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)地、有針對(duì)性地開展課外閱讀的活動(dòng)。比如“讀書知識(shí)競賽活動(dòng)”、“三分鐘課外演講”、“巧接古詩句子”、“讀書心得體會(huì)”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流，互相激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，提高了學(xué)生的鑒賞能力和審美能力，豐富、生的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。