在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

伍崇友

摘 要：新課程改革過程中，高中語文課堂發生了較大的變化，學生自主學習被提上日程，并且自主合作探究的學習方式也受到了廣泛的歡迎，教師積極倡導此種教學方法。寫作教學是高中語文教學的重要組成部分，寫作可以更好地提升學生的文字語言能力，增強學生的素養，因此本文就從自主學習的視角上對高中語文寫作教學作出分析和研究，希望可以促進學生學習的進步。

關鍵詞：高中語文；自主學習；寫作教學；應用策略

對高中學生來講，學生從進學校開始就接觸語文教學，經過這么多年的積累，每個學生對語文掌握情況已經比較良好了，學生在語文學習中對教師的依賴性就沒有其他學科強，所以更多的時候，語文學習還是得靠學生自己。寫作一直都是高中語文教學中的重點、難點，多年來，經過專家研究發現，提升語文寫作教學質量的重要方法之一，就是把自主學習策略應用到寫作中。

一、學生自主學習興趣的培養

高中學生語文寫作的教學過程中，教師還需要對學生自主學習能力進行培養，關注學生的學習興趣和寫作興趣。在傳統的語文寫作教學中很多教師都是習慣了給學生確定題目和確定范圍，學生自己去寫作，或者使用半命題作文，此種類型的題目讓學生刻意地去寫作，極大地抑制了學生的想象能力和寫作的興趣。因此在新時期的個性化和自主性語文寫作教學當中，教師還需要更好地培養出學生的寫作興趣，從命題開始，減少固定命題的作文模式，教師要將作文更加開放的布置給學生，使學生結合著教學實際去寫作，這樣可以將寫作和生活結合在一起，學生有話可說，有事可描述，甚至可以從生活的小事上產生感悟。教師的自主性寫作教學還需要從生活延伸到人生的情感、生命哲理等方面。此種方式的作文命題極大地拓展了學生的想象能力和創造能力，可以更加廣泛地拓寬學生的視野，提升學生的寫作興趣，進而有針對性地對自己的情感和基本想法進行表達分析，學會從內心出發去寫文章。

二、引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識

自主學習模式中最不可缺少的重點就是主動探究意識的形成，只有學生具備了這種意識，才會主動參與到探索中。所以，培養學生獨立思考能力、自主創新能力和自主探究意識是當前教師的重要責任。高中語文實際寫作教學中，教師可以通過小組劃分的形式提前分批次進行教學，運用劃分學習小組的形式激發學生參與性，并以此培養學生的自主創新能力及自主探究意識。比如高中語文寫作教學中，一般批改作文都是語文教師獨自完成，一個班級中學生較多，每一位學生的作文都要認真批改，所以教師的壓力特別大，批改的效果也不理想，這樣的方式直接影響了教師與學生間的溝通與交流，更不用說激發和培養學生的語文寫作興趣了，由此也致使語文寫作教學開展不夠順利。但是，通過教師劃分學習小組，引導學生主動在小組中發揮自身的優勢，并組織小組將互相批改對方的作文，互相學習，取長補短，這樣從很大程度上來講可以調動學生的積極主動性，進一步促進學生獨立思考，提升自主探究意識。

三、教師要充分發揮指導作用

在自主學習策略的應用過程中，老師要充分尊重學生的差異性，對于寫作基礎不同的學生則實行不同的教學方法。對于基礎較好的學生則重在文學素養的培養，對于基礎較差的學生則重在方法的指導和提高閱讀量。除此之外，還要培養學生養成良好的寫作習慣。教師在教學實踐中，要經常給學生布置相應的作業，可以是周記，也可以是創作一首詩歌或者一篇散文，讓學生逐漸養成寫作的好習慣。一方面，可以讓學生養成記錄生活、記錄想法的習慣，另一方面，也可以間接的提高學生的表達能力。另外，老師要增強和學生之間的交流，善于傾聽學生內心的聲音，了解他們的興趣愛好，可以把相應的教學活動和學生的興趣緊密聯系起來，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高語文寫作的教學質量。老師作為學生的引路人和指導者，應該積極發揮指導作用，“授人以魚不如授人以漁”，說明了方式方法的重要性，教學也同樣如此，所以，老師在教學實踐中要注重方式方法，從而培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

四、結合課內外閱讀教學

隨著教育教學的不斷發展，高中語文教材內容也在不斷完善。在此背景下，對于高中語文寫作的教學要求也在不斷提高，為了更好的滿足當前課程改革需求，在高中語文寫作教學過程中應當選用自主學習策略。在自主學習策略實施過程中，教師可以將課內外閱讀資料進行有效整合，進而更好的幫助學生實現寫作技巧的自主領悟。高中階段正式學生形成學習習慣、個人認知的重要階段，因此，在寫作教學過程中不應只是停留在教材中，要適當加大學生課外閱讀力度，進而更好的幫助學生增加閱讀知識儲備，幫助其掌握更多寫作技巧，進而更好的實現學生自主學習。

五、改進學生作文評改方式

以往的寫作教學中，教師采用評分方式對學生的作文進行評價。這種評價方式使師生的關注重點停留在分數上，學生提升寫作能力缺乏具體的指導，不利于學生寫作能力的提高。在實行自主學習策略的教學模式中，在原有的評改方式上增加學生自評與同學互評的評改方式。學生自評使學生發現并改正自己寫作上的不足之處，有利于培養學生自主學習能力。同學互評是通過小組學習的方式，由同組同學對作文進行評分并給出相應的修改建議。有利于提高學生團隊學習的能力，通過相互交流與學習，促進自身寫作能力的提升。

六、結語

總而言之，寫作的提升得靠學生自己的自主學習，需要學生日積月累慢慢提高寫作能力。教師要牢牢抓住自主學習策略，讓自主學習策略完美的應用到語文寫作中。語文是我們的母語，語文寫作是我們智慧的結晶，希望我們每一個人用積極態度面對語文學習，把我們華夏五千年的文化一代一代傳承下去。

參考文獻

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