論初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

李陸發(fā)

摘要：素質(zhì)教育也是生本教育，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，要引起初中地理教師們的高度重視。實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維的充分活躍，主體優(yōu)勢(shì)的不斷增長(zhǎng)，這是新課程改革的最新要求，也是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的有力保障，更是教育現(xiàn)代化進(jìn)程得以持續(xù)加快的關(guān)鍵所在。那么如何才能實(shí)現(xiàn)高效生本課堂的構(gòu)建，使學(xué)生切實(shí)感知到地理學(xué)科的魅力所在呢？本文對(duì)此進(jìn)行了具體的研究，希望能為其他教師實(shí)踐工作的有序推進(jìn)提供一些可行性的建議。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效生本課堂；構(gòu)建；研究；思考

引言：高效生本課堂的構(gòu)建意義在于實(shí)現(xiàn)師生的雙邊互動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、有效策略的實(shí)施。一方面減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面滿足學(xué)生的合理需求。另外，還要整合課程資源，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃順利落實(shí)，優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單一的、固化的，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。新課程改革后，教師重構(gòu)教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充足的探究時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)啟發(fā)其思維的創(chuàng)新力與想象力，這都顯得至關(guān)重要。

一、制定明確目標(biāo)，突出主體地位

有了目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生才能循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。初中地理教師要考慮一下學(xué)生的實(shí)際情況，包括他們認(rèn)知水平的高低、理解能力的強(qiáng)弱、個(gè)體間的差異性等等，然后，想方設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，活躍他們的形象思維，制定完善教學(xué)方案后組織形式多樣、內(nèi)容豐富的課堂練習(xí)。基于學(xué)生的性格特點(diǎn)，做出目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，更符合初中生個(gè)性化的發(fā)展需求[1]。因此，值得廣泛的推廣起來(lái)。如教學(xué)《天氣與氣候》一課時(shí)，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的注意力。多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷提升初中地理教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，教師還可以基于課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦信c思維引導(dǎo)。比如，教師可以針對(duì)當(dāng)前氣候變暖這一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與，組織教學(xué)活動(dòng)

以前課堂的參與只是一個(gè)形式，積極回答老師的問(wèn)題就說(shuō)成是參與課堂活動(dòng)，這樣是錯(cuò)誤的，我們要讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)變得有效率和有深度。因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)《世界語(yǔ)言和宗教》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先在課前開展預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候?qū)W生用小組問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行理解，可以讓一個(gè)學(xué)生問(wèn)，一個(gè)學(xué)生回答，通過(guò)層層的類推，教師能夠把遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充進(jìn)去，在教師系統(tǒng)化鏈接的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)異常活躍。

三、立足學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)地理思維

在初中地理教學(xué)的初始階段，很多學(xué)生由于缺乏地理常識(shí)以及地理基礎(chǔ)較差等原因致使地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量較低，要想培養(yǎng)學(xué)生完善的地理思維，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)習(xí)策略與方法更是有著較大的難度。而且很多學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)科的重視，沒(méi)有在地理學(xué)習(xí)方面投入較多的精力，進(jìn)而影響到了正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這些都是影響高效生本課堂構(gòu)建的因素。對(duì)此，在生本課堂的建立過(guò)程中，初中地理教師必須要不斷強(qiáng)化學(xué)生的地理基礎(chǔ)，為學(xué)生地理思維的形成和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)地理思維，教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要立足學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及在地理學(xué)習(xí)當(dāng)中面臨的突出問(wèn)題，在常規(guī)化的教學(xué)當(dāng)中做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況納入到教學(xué)策略的制定當(dāng)中。如根據(jù)初中生普遍關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的實(shí)際情況，教師可以在地理教學(xué)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面加入時(shí)事材料，比方說(shuō)，地震、火山、臺(tái)風(fēng)事件等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生地理思維的建立。

四、利用小組合作，加強(qiáng)探索能力

研究表明，學(xué)生處于積極主動(dòng)探索狀態(tài)之下，對(duì)于知識(shí)的記憶和能力的獲得效果最佳。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中往往是教師的講解和傳授占大部分時(shí)間，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新性和主觀能動(dòng)性[2]。學(xué)生長(zhǎng)此以往會(huì)喪失學(xué)習(xí)的能力，失去質(zhì)疑和探索的欲望。一味被動(dòng)的接受只會(huì)讓學(xué)生的心離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，教師將課堂交給學(xué)生是必要的。學(xué)生們可以組建小組模式，以合作的方式，遇到問(wèn)題自主解決，教師只是作為觀眾輔導(dǎo)作用，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中收獲知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《遼闊的疆域》一課時(shí)，教師會(huì)考慮到教學(xué)的內(nèi)容較多，知識(shí)比較豐富，如果僅僅是單純的講授會(huì)使學(xué)生只得到淺層次的理解，也就制約了學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力。可以進(jìn)行小組討論的方式，了解地圖，了解中國(guó)的緯度經(jīng)度位置，了解我國(guó)的遼闊疆域。

五、聯(lián)系課堂檢測(cè)，落實(shí)學(xué)情反饋

傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為注重教師的講授，在教師“教”的過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”看似也達(dá)到了目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所理解，可是理解得如何，掌握得是否到位，都不清楚。生本課堂的“課堂檢測(cè)”環(huán)節(jié)，便是讓學(xué)生自主檢測(cè)，自主查漏補(bǔ)缺。如在《俄羅斯》的教學(xué)中，教師不妨靈活開展課堂檢測(cè)，讓學(xué)生在完成小結(jié)之后，思考：俄羅斯的亞洲部分與歐洲部分，哪個(gè)面積大？俄羅斯的地形特點(diǎn)：歐洲平坦，亞洲崎嶇。俄羅斯的氣候：亞洲寒冷，歐洲適宜。根據(jù)地形、氣候等自然條件思考：俄羅斯的人口、城市分布特點(diǎn)及交通網(wǎng)的布局如何？這樣，通過(guò)課堂檢測(cè)的形式，讓學(xué)生回顧關(guān)于“俄羅斯歐洲部分鐵路非常密集，亞洲部分稀疏”的知識(shí)點(diǎn)，以及俄羅斯交通的分布與自然環(huán)境和人文特點(diǎn)的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建生本理念下的高效課堂，重視生本理念，從生本理念的角度進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，將生本理念同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更好地增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，最終有效地提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉香清，鄭永啟.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].新課程（中學(xué)），2015（8）：105.

[2]朱恒恩.初中地理教學(xué)構(gòu)建高效生本課堂的策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：31.