如何在初中歷史教學中激發學生的學習興趣

顏喜平

摘 要：在初中階段，歷史是一門重要的學科，是學生學習國家歷史的重要學科，不僅能夠讓學生了解到我國的發展歷史，還能提高學生的人文素養，對提高學生的綜合素質也有重要的作用，但是就目前我國初中歷史教學的情況來看，歷史教學的效果并不理想，學生的學習質量也不高，究其原因就是學生缺乏對歷史學習的興趣，因此為了改善這一教學現狀，就需要教師要采用有效的手段來激發學生的學習興趣，讓學生主動的參與到歷史學習中，從而不斷的提高學生的學習效率，本篇文章主要分析如何在出初中歷史教學中激發學生的學習興趣。

關鍵詞：初中歷史教學；學生；學習興趣

一、引言

在初中階段，歷史是一門重要的學科，承載著無數古人的智慧和精華，歷史教學的目的除了讓學生掌握歷史知識，最重要的是通過讓學生學習歷史知識而獲得啟示。就目前我國初中歷史教學的情況來看，其中存在的很大的問題，影響了教學質量的提升，最主要的問題就是學生缺乏學習興趣，因此教師在實際的教學中，要采用有效的教學方法來培養和激發學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師，只有具備學習興趣，才能更好的參與到實際的學習中，才能逐漸提高學習效率。

二、初中歷史教學中存在的問題

（一）教師的教學方法落后

在初中歷史教學中，教師的教學方法落后是影響學生學習興趣和教學效率的主要原因，由于教師受到傳統應試教育的影響，一直在課堂上為學生進行機械化的知識灌輸，片面的重視學生的學習成績，這樣的教學方式讓課堂氛圍變得很壓抑，不僅不能提高歷史教學效率和學生的學習成績，還會大大的影響學生的學習興趣和學習積極性，最終都直接影響了教學效率的提升，給學生的學習也帶來了不好的影響。

（二）教學內容缺少創新

在初中歷史教學中，由于歷史教學內容缺少創新，也影響了學生的學習效率，在新的教育背景下，教師在教學內容方面也應該進行創新，但是顯然部分教師并沒有認識到創新的重要性，教學內容無法激發學生的學習興趣，導致學生的學習質量得不到提升。

（三）慣于死記硬背

歷史的知識點較多，需要學生背誦記憶的內容也同樣較多，學生在歷史的學習中，更加偏向于死記硬背，而過于歷史的理解卻較為淺顯，遇到歷史的問題，先找答案模板，而不是結合熟知的內容進行自主的思考，長此以往學生不再積極的進行歷史的互動，造成這種現象的部分原因是某些教師上課太過枯燥無味，主要還是來自于學生學習目的及方法不正確。出現這種狀況不但使很多學生失去學習初中歷史的興趣，也導致他們無法真正理解歷史，不注重思考歷史，陷入惡性循環。

三、在初中歷史教學中激發學生興趣的有效策略

（一）巧妙創設情境

在初中歷史教學中，教師可以通過創建教學情境的方法來激發學生的學習興趣，歷史不可逆轉，通過創設情境，為提出問題制造一種鋪墊，這種情境可能是確有其事，也可能是虛構，通過一個合理的生動場景和一定量的信息，把學生帶到那個時代，學生自然也會很情愿地參與進來。采用幻燈、投影、錄像、視頻等電教媒體，通過直觀、生動的畫面，創設生動的教學情境，很容易激發起學生強烈的學習情趣和求知欲，從而取得良好的教學效果。

（二）開展課堂討論，激發學生興趣

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。歷史活動的組織有多種形式，就歷史課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發學生學習積極性的有效方法。它強調在教師教與學生學的關系中，改變傳統的教師“一言堂”，變學生被動學習為主動學習；在學生學與教學內容的關系中，改變學生機械地接受知識的觀念，讓學生多問“為什么”。以教師為主導，學生為主體是搞好課堂討論的核心。討論時，教師要善于啟發和誘導，高屋建瓴，掌握好火候。當出現沉默時，教師要撥開話題，打破沉默，啟發學生發言；當出現爭論時，不要輕意否定任何一方，鼓勵求異思維，讓各方面的觀點都展現出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中進行探討，讓學生在討論中盡情地拓展思維。課堂討論后教師要及時進行總結，使之形成一個比較完整的知識信息系統，反饋給學生。

（三）運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

近年來，信息技術的不斷發展為教育事業帶來了新的發展活力，多媒體輔助教學作為一種新型有效的教學方法已經在教育領域中得到了應用和普及，為各科的教學注入了新的活力，也從視覺、聽覺等方面給學生帶來了刺激和沖擊，提高了課堂教學的生機和活力。初中歷史作為一門社會學科，內容比較枯燥單調，如果教師僅靠口頭講述，難免會讓學生感到枯燥、乏味，影響教學效果。倘若教師能夠以學生的認知特點和教學內容為依據，將多媒體技術巧妙地引入到課堂教學中，就能夠將課本上枯燥的知識變為直觀的圖片、視頻等，從而吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和求知欲。而且，利用多媒體技術還能夠直觀形象地展現歷史人物、歷史事件，使學生投入到特定的情境中，獲得感性認識，并上升到理性認識。比如，在講授“抗日戰爭”這段歷史時，教師就可以選擇一些比較經典的、有代表意義的抗戰影片片段讓學生觀看，如《百團大戰》《血戰臺兒莊》《鐵道游擊隊》等，這樣學生的學習興趣就會被激發出來。

四、結語

綜上所述，在初中歷史教學中教師要采用有效的教學方法來激發學生對歷史的學習興趣，當學生有了較高的學習興趣，就會積極主動的參與到歷史學習中， 就能夠有效的提高學生的歷史學習效率。

參考文獻

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