淺析初中生物生活化教學策略

曾雪松

摘 要：生物是一門與生活有著密切聯系的學科，在初中生物教學中實施生活化教學策略，不僅可以深化學生對生物知識的理解，還能培養學生在生活中應用生物知識解決問題和分析問題的能力與意識。更重要的是，生活化教學策略的運用能夠很好地激發學生學習生物的興趣，并且實現生物教學效果最優化，本文對此進行詳細分析。

關鍵詞：初中；生物；生活化；教學策略

陶行知先生曾經說過，生活即教育。這一教育理念在今天仍然非常適用，尤其初中生物教學領域。這是因為我們生活的自然環境與生物有著密切的聯系，如空氣、動物、植物、土壤等，這些都是生物學科所研究的范疇。在初中生物教學中樹立生活化教育理念，應用生活化教學策略，可以在激發學生學習興趣的基礎上提升學生學習質量，促進生物學科教學改革與發展。

一、生活化教學策略在初中生物教學中的應用優勢

（一）有利于激發學生學習動機

生物是一門研究微觀領域知識的學科，具有很強的專業性和抽象性，對學生來說有一定的學習難度。而且很多學生沒有意識到學習生物的重要性，經常在學習中抱著應付的態度，也沒有學習激情，這種情況不利于教學質量的提升。如果適當地運用生活化教學模式，以熟悉的生活景象作背景，會給學生營造一種熟悉的感覺。對學生而言，這些熟悉的生活場景具有一定的親切感，所以能夠將他們的學習積極性和學習動機充分調動起來。

（二）有利于降低學生學習難度

由于生物知識具有很強的抽象性，所以學生在學習過程中舉步維艱，經常因為知識難度過大而對生物學習產生抵觸情緒。如果生物教師能夠適當地運用生活化教學策略，可以用形象生動的生活場景替代復雜抽象的生物知識，這樣更加方便學生的理解，從而降低學生的學習難度，進一步提升學生的學習效率。

二、生活化教學策略在初中生物教學中的應用策略

（一）應用生活化教學模式

在傳統的生物教學中，教師通常使用灌輸式教學方式進行教學。這樣的教學方式是對學生主體地位的不尊重，與當前素質教育一再強調的突出學生主體地位這一教學理念不相符。生活化教育理念下，教師可以采取生活化教學方式，這樣既能增強生物教學內容對學生的吸引力，又能讓學生積極參與到教學活動之中并做到全面吸收生物知識。就筆者個人教學經驗而言，生物教師可以圍繞某一個生活場景展開探究活動，引導學生探究學習，在這個基礎上讓學生充分理解知識并消化知識。例如，在講解“生物變異”這節知識點的時候，教師可以利用多媒體展示如下圖片：①兩只顏色均是紅色的小鳥，生下了一只小鳥，這只小鳥的顏色紅白相間；②一頭豬生下了9只小豬，其中有8只小豬都是白色的，但是卻有一只小豬全身都是黑色的；③爸爸媽媽都是雙眼皮，生下來的孩子卻是單眼皮。這些圖片和場景能夠很好地吸引學生注意力。在這個基礎上，教師引導學生分析這幾個現象的原因，繼而引導學生了解并掌握“生物變異”這一知識點。

（二）增加生活化教學內容

教學內容對教學效果有直接的影響，同時也影響學生的學習態度和學習積極性。在傳統的初中生物教學中，很多生物教師經常“照本宣科”，沒有處理好“教教材”和“用教材”之間的關系。實際上，書本上的內容由于教材更新速度慢存在一定的滯后性，而且比較僵硬、死板。如果生物教師能夠適當地進行處理，增加生活化教學內容，可以讓課堂教學取得事半功倍的教學效果。例如，在講解“食物鏈和食物網”這節知識點的時候，學生往往不懂得食物鏈，即使懂得“食物鏈”這一知識點的學生，其認知大多數也簡單地停留在“老鼠吃糧食，蛇吃老鼠，老鷹吃蛇”的層面上，與學生生活不夠貼近。為了改善這一教學效果，教師可以圍繞糧食蔬菜上生了害蟲需要打農藥，而農藥殘留在糧食蔬菜上導致食品出現各種安全隱患，繼而引導學生探討如何通過改善蔬菜糧食上的害蟲提升食品安全這一問題。這樣就可以實現教學內容生活化，使教學取得預期效果。除此之外，在講解“我們周圍的生物”“人體需要的主要營養物”等知識點的時候，教師也可以結合教學實際增加生活化教學內容，促進教學效率的提升。

（三）設置生活化課外作業

作業是課堂教學的延伸，是學生查缺補漏、鞏固新知的重要手段。為了調動學生學習主動性，提升學生學習效果，教師應當結合實際情況給學生布置合理的、貼近生活的課外作業。例如，在講解“食品保存”這節知識點的時候，教師可以給學生布置這樣的課外作業：通過詢問父母、請教同學或者上網查閱資料的方式搜集保存食品的具體方法，然后根據自己搜集到的食品保存方法進行實踐，記錄實踐結果，通過實踐結果找出最佳的食品保存方法。最后，教師再讓學生在課堂上彼此分享自己的實踐經歷以及自己探索出來的食品保存方法。這樣的教育可以實現生物知識與實際生活的充分結合，既能實現教學方法的創新，又能提升學生實踐能力和學習效果。

三、結論

綜上所述，生物與生活聯系密切，在初中生物教學中運用生活化教學策略具有較強的可行性，可以顯著提升教學效果。教師在教學過程中應當將實際生活與教學內容有效結合起來，通過熟悉的生活景象引導學生學習抽象復雜的生物知識，同時培養學生將生物知識運用到實際生活中的能力與意識，為生物教學質量的優化打好牢固基礎，實現學生的全面發展。

參考文獻

[1]薛強.生活化教學提高初中生物課堂教學有效性的分析[J].課程教育研究，2018（26）：170.

[2]王志紅.論如何在初中生物教學中聯系學生的生活經驗[J].中國校外教育，2017（24）：14.

[3]陳魯閩.生活點滴我留意——初中物理生活化教學實踐探討[J].亞太教育，2016（08）：146-147.