小學數(shù)學教學中引入“微課”的實踐探析

楊穎

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和科技的進步，使更豐富、更新、更高效的教學方式得以實現(xiàn)。其中將“微課”這一新型教學方法引入到小學數(shù)學教學中，從根本上改變了傳統(tǒng)的被動教學模式，突出了學生作為教學活動的主體地位，提高了教學效果，鍛煉了學生數(shù)學思維。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;微課;實踐

引言：

小學生在課堂學習時能有效集中注意力的時間一般為5-8分鐘，時間稍長，學生很難深入進去，學習效率明顯下滑。而傳統(tǒng)教學往往將知識點貫穿于全課時，按部就班的推進教學進程，教學效率相對較低。基于這種情況，適時的在小學數(shù)學教學中引入“微課”會起到怎樣的效果呢？

一、“微課”教學概述

“微課”就是微型課堂，是以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，將數(shù)學學習重點、難點和關鍵知識點濃縮到5-8分鐘的視頻或PPT中，供教師采用多種形式進行教學和學生任何時間、任何地點自主學習的一種新型教學模式。

將“微課”教學模式引入小學數(shù)學教學具有諸多積極意義。首先，“微課”能充分利用學生注意力最集中的時候展開學習，激發(fā)學生學習興趣，全身心的投入到數(shù)學教學中，提高學習效率，使學生更容易掌握相關知識點，增強了數(shù)學教學效果;其次，“微課”因其自身特性，使教師在設計課程時必須將重點和關鍵點提出來專題呈現(xiàn)，這樣自然而然就初步將知識點進行總結歸納，幫助學生在學習中建立數(shù)學知識體系;第三，“微課”教學方式靈活，比如可以在課前采用“微課”教學，讓學生在學習新課前首先觀看相關“微課”，使學生對新課有提綱挈領的總體認識，便于新課教學的順利開展;最后，“微課”可以改以往的教師被動灌輸為學生自主學習，在學習相關知識的同時，鍛煉了學生分析問題的能力，強化了數(shù)學學科思維，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣[1]。

二、小學數(shù)學教學中引入“微課”的實踐操作

（一）利用“微課”豐富學生教學體驗

小學生數(shù)學教學應充分考慮小學生接受能力和學習特點，以生活化的場景設置豐富學生的教學體驗，引導學生進入教學環(huán)境。這時利用“微課”通過生動的音樂和動畫的吸引，通過精彩有趣的短視頻或PPT等多媒體將學生的注意力吸引到數(shù)學知識點的教學中。例如，在進行“秒的認識”教學時，有的教師會生硬的將課本知識點“1分鐘=60秒”講給學生，盡管多次講解，賣力宣讀，但學生缺乏直觀感受，根本就不知道1分鐘和1秒的概念以及相互區(qū)別。試問這樣一堂課下來，學生又能掌握多少數(shù)學知識呢？甚至有的學生因為聽不懂更加迷茫，形成厭學心理。而在這時通過課前或知識點講解前通過短視頻吸引學生注意力，直觀的了解表盤中秒針、分針、時針，秒針每跳動一下就是一秒，秒針轉完一圈剛好60秒就是一分鐘。這樣的“微課”豐富了學生的教學體驗，學生通過直觀的生活化的感受，更加容易接受和掌握相關知識點[2]。

（二）利用“微課”使學生建立數(shù)學知識體系

“微課”因為其短小精悍，教學時間和容量更加“微小”，自然而然更加精煉和歸納教學中的重點和關鍵點，無形中就對相關知識點進行了初步總結。只要教師稍加引導就能使學生在學習和復習相關知識的同時建立自己的數(shù)學知識體系。同時數(shù)學學科本身就具有嚴密的邏輯性，學生需要一步一步由淺入深地掌握各個知識點，通過“微課”由淺入深的引導教學，學生很容易建立初步的數(shù)學思維。加之教師利用“微課”加強不同章節(jié)知識點之間的聯(lián)系，進一步強化學生的數(shù)學知識體系。

（三）利用“微課”幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，小學生處于身心成長的旺盛階段，接受新鮮事物能力要強于人生的其他階段，同時各種習慣和特性還未成形，是培養(yǎng)和養(yǎng)成各種良好習慣的最佳時期。這時采用“微課”模式，以多種表現(xiàn)形式吸引學生注意力，調動學習積極性，引導學生進行自主學習，鍛煉分析問題的思維能力，通過自己的思考解決發(fā)現(xiàn)的問題，進而獲得數(shù)學知識。比如，在進行立體圖形的教學時可以引入各種圖形，并引導學生提出這種形狀的物體。教師通過多媒體適時展示講解，還可播放實景圖片讓學生分組展開競賽，看哪個小組在圖片中找到的圖形又準確、數(shù)量又多。這樣使學生將教學中學到的知識與實際生活問題相結合，更好的理解和運用相關數(shù)學知識點。這樣利用“微課”不僅在潛移默化中增強了教學效果，還鍛煉了學生的數(shù)學思維，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。

三、結束語

作為一種較靈活的新型教學模式，“微課”融入到小學數(shù)學教學中對提高教學效果具有積極意義。“微課”既豐富了學生教學體驗，以生活化的場景為切入點更便于接受和理解相關知識點，自然而然使學生在學習中建立數(shù)學知識體系。又通過激發(fā)學生自主學習的興趣和積極性，幫助學生初步形成數(shù)學思維和養(yǎng)成良好的學習習慣，為人生以后的學習打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]侯明明.小學數(shù)學教學中微課設計及教學方式研究[J].新課程，2017（1）：137-137.

[2]盧英剛.初探小學數(shù)學教學中微課的應用[J].考試周刊，2018（1）：89-89.