思維導圖在三年級語文教學中的有效運用

賈小麗

摘要：語文一直是我國教育課程體系中一門非常重要的基礎性學科，而小學語文又是義務教育過程中的初始階段，隨著教育體制改革，小學語文教學方法也在不斷更新中。當前，新課程的實施，帶動了一批新的語文教學方法的出現，思維導圖作為一種新穎的教學手段，運用在小語文教學當中取得了很好的教學效果，逐漸引起了廣大語文教師的重視。本文立足于小學三年級語文，著重探討了生物導圖在小學三年級語文教學中的有效運用，以推動思維導圖在教學中更為廣泛的應用，從而有效促進學生更好的學習與掌握語文知識。

關鍵詞：思維導圖;三年級語文;教學方法;運用

1 思維導圖的基本概念

思維導圖的提出是教育領域的一次重大變革，對教育事業的進步起到了很好的推動作用。思維導圖的內涵基本是指一種依靠圖形來記憶的形象化思維方式，主要的通過一個關鍵句或關鍵字的對理解記憶的內容進行提取與整合，最終以形象化的思維呈現出來，以實現所要達到的目標[1]。就我國來說，對思維導圖的研究起步較晚，但發展至今，已廣泛運用到了我國的教育事業當中。思維導圖是一種新穎的教學方法，它可以通過顏色、人物、音符和食物等諸多輔助性的知識幫助學生深入的理解與學習課本知識，這也是我國教育體制改革下的一次突破性的發展。

2 思維導圖在三年級語文教學中的常見形式

在小學三年級語文教學中，思維導圖存在以下幾種常見的形式。（1）人物關系圖。該圖主要是在進行簡單敘事文中運用，尤其是人物較多的課文，可通過畫人物關系圖，幫助學生梳理人物關系，使故事情節的展示更加直觀、具體。（2）事情變化圖。此圖主要在人物不多的敘事文中運用，依照事情發展的起因、經過、結果的邏輯順序，提取關鍵詞，畫出事情變化圖，從而實現以簡單的語言來復述課文的目的[2]。（3）時間推移圖。此圖是運用在有明顯時間變化的敘事文中，通過時間詞、時間軸組成的時間推移圖，能夠有效理清文章的脈絡和概括內容。（4）中心發散圖。此圖主要運用在說明文中，以文章主題為中心，尋找有效的關鍵詞，逐漸培養學生的發散性思維。如，在《灰雀》一課教學中，教師可以圍繞灰雀為主題，在課文各段中圈畫與灰雀有關的關鍵詞語，從而讓學生了解灰雀一些特點與生活習性等，加深學生對課文的理解與記憶。

3 思維導圖在三年級語文教學中的有效運用

3.1思維導圖在復述課文中的應用

在小學三年級語文教材中，大約有四分之一的課文是需要學生復述的，而對學生復述的要求是能夠復述故事、復述課文和講故事等，由此可知，復述對提高小學低年級學生的語文素養有很大的幫助。所以在實際教學中，教師要利用思維導圖的教學方法，讓學生發揮想象力，有助于促進學生語言與思維的統一[3]。如，在《蒲公英》一課教學當中，由于課文中出現的人物較多，傳統的小學語文教學方式很難理清文中的人物關系。像課文中出現的太陽公公、沙漠、徒弟、小降落傘等教師可教授學生在思維導圖下，將課文中出現的事物以關鍵詞或圖畫的方式呈現出來，讓學生更好直觀、清晰的理解課文。與之類似比較簡單的，但是任務眾多的敘事文章，教師要充分利用思維導圖，以更加直觀、簡潔的幫助是理清人物關系。在小學三年級語文課文復述教學中，思維導圖中還有很多方式可運用在實際教學中。人物不多的敘事文科指導學生利用事情變化圖，按照事情的起因、經過與結果，指導學生提取關鍵詞，以簡練的語言來復述課文。對比較難理解的說明文，可采用中心發散圖，引導學生找出文章的中心思想，進而概括總結每段文章。而對有明顯時間變化的敘事文，可以利用時間推移圖，及時把握時間的層次，以掌握整體的文章復述。

3.2思維導圖在閱讀教學中的應用

小學三年級語文教學中，學生閱讀能力的培養也是非常重要的，閱讀教學的內容比較復雜，在閱讀教學過程中，教師可以指導學生將所閱讀文章的中心內容進行總結提煉，然后利用圖形將所閱讀的文章內容進行轉化，加深學生對閱讀文章內容的理解程度[4]。思維導圖的教學方法尤其適用在說明文、詩歌以及文言文的閱讀上，可以降低學生的閱讀難度，增強學生的閱讀信心。

結語

總之，思維導圖的語文教學方法適用于現階段新課程標準下的語文知識學習，有助于培養學生的語文素養，同時提高學生的自主思維能力和創新能力。將思維導圖與語文閱讀、復述、寫作有效結合起來，可以幫助學生形成發散性的思維模式，加深學生對語文知識的理解。

參考文獻：

[1]鄭素華.思維導圖在小學語文教學中的應用[J].基礎教育研究，2019（02）：22-23+25.

[2]萬宏珍.基于信息技術背景下小學語文思維導圖的開展研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：61.

[3]鄭智勇.小學語文三年級起步作文指導方法初探[J].當代教研論叢，2019（01）：56.

[4]寧玲.思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].學周刊，2018（30）：55-56.