農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)實(shí)踐

周衛(wèi)琴

牛津譯林版初中英語(yǔ)教材是經(jīng)過(guò)教材編寫(xiě)組的精心挑選和編排編寫(xiě)成的，內(nèi)容注重聯(lián)系實(shí)際與應(yīng)用。農(nóng)村初中生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間也不短，但是受到教學(xué)條件的限制和母語(yǔ)的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，從三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂口語(yǔ)糾錯(cuò)進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、明確錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥

造成初中生英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，受第一語(yǔ)言表達(dá)方式和語(yǔ)序等的影響。由于學(xué)生從出生就開(kāi)始使用母語(yǔ)，因此對(duì)母語(yǔ)的表達(dá)方式已經(jīng)形成了深刻的記憶，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很難避免母語(yǔ)對(duì)新的語(yǔ)言產(chǎn)生影響。第二，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不夠熟悉，初中生接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，很難充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)法并熟練應(yīng)用，因此造成英語(yǔ)口語(yǔ)上的錯(cuò)誤。針對(duì)這樣兩種情況引起的英語(yǔ)口語(yǔ)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，熟悉英語(yǔ)的邏輯習(xí)慣和表達(dá)方式。例如，2018年中考語(yǔ)篇A組題，文章原文“Vatican City is located in Rome，the capital city of Italy”由于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不熟悉，一半學(xué)生不能理解本句話的正確含義，這也說(shuō)明學(xué)生在口語(yǔ)中，這類結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是相當(dāng)少的。又例如，初中生在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的表達(dá)——將“在小汽車上”說(shuō)成“On the car”，在陽(yáng)光下“under the sun”，而實(shí)際上在英語(yǔ)表達(dá)中，正確的表達(dá)“在小汽車上”應(yīng)該說(shuō)成“In the car”，在陽(yáng)光下，應(yīng)是“in the sun”，這正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和常用結(jié)構(gòu)沒(méi)有充分掌握，或者說(shuō)已經(jīng)掌握了語(yǔ)法知識(shí)，但是不能夠熟練地加以應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，大膽開(kāi)口

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生盡管已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)新的語(yǔ)言有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量相對(duì)比較缺乏，在英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)表達(dá)方式也偏向簡(jiǎn)單，在日常生活中使用英語(yǔ)難度較大。大多數(shù)情況下，教師在英語(yǔ)課堂上只能采用母語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式恰恰又增加了漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾和影響，從而不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，實(shí)際上在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用到一些簡(jiǎn)單的單詞和句式表達(dá)，或者可以通過(guò)拆分 、同意轉(zhuǎn)換等方式將復(fù)雜的英語(yǔ)句子轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句，并使用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中。通過(guò)這樣的方式，教師可以增加在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)的頻率，創(chuàng)設(shè)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)氛圍中大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣能夠有效地提高初中英語(yǔ)的課堂效率，大大減少學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的錯(cuò)誤。

例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)用英語(yǔ)跟學(xué)生問(wèn)好：“Good morning”“How are you today？”等等，學(xué)生也會(huì)用英語(yǔ)熟練地回答我，通過(guò)這樣的方式，增加了學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和頻率，不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)熟練度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣。

三、利用多媒體教學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)

信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，利用信息化多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效減少學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)錯(cuò)誤。因此，在當(dāng)前信息化足夠發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以輕松地獲得口音純正、高質(zhì)量的英語(yǔ)為母語(yǔ)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過(guò)跟讀和模仿練習(xí)口音，減少英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，結(jié)合牛津譯林英語(yǔ)教材，讓學(xué)生將發(fā)音與讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高英語(yǔ)水平。例如，我在國(guó)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載了《初中英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話100篇》在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生跟著音頻學(xué)習(xí)發(fā)音，經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的練習(xí)之后，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音水平有了明顯提升，常見(jiàn)的口語(yǔ)錯(cuò)誤也減少了很多。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多個(gè)方面，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生練習(xí)純正的英語(yǔ)具有十分重要的意義。在牛津譯林版初中英語(yǔ)教材中，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的練習(xí)，教材編寫(xiě)人員加入了大量的口語(yǔ)練習(xí)資料。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難以避免會(huì)出現(xiàn)口語(yǔ)發(fā)音上的錯(cuò)誤，因此農(nóng)村教師要尋找正確的方法幫助學(xué)生糾正口語(yǔ)練習(xí)中的錯(cuò)誤。

（責(zé)編 ?侯 芳）