淺析陶行知教育思想滲透下的校園足球

【摘要】：陶行知教育思想要求學校把生活落實到學校、家庭及社會，幫助學生解放思想，樹立良好的師德師風；校園足球要求我們將足球帶入課堂，學習，每一個人。小學的體育教學中，足球深受學生喜愛，將陶行知的教育思想滲透到校園足球內(nèi)，提高學生的體育學習興趣，掌握扎實的足球基本功，獲得自己滿意的體育成績刻不容緩。本文就將陶行知的三方面教育思想對于校園足球帶來的影響展開初步的探討。

【關(guān)鍵詞】：陶行知 教育思想 校園足球 體育成績

一、三大原理，撐起校園足球理論基礎(chǔ)

（一）生活在校園足球下

在校園足球中生活即教育，可以在校園中全方面的涉及足球，讓學生在全面足球的環(huán)境下接受教育，學生在此環(huán)境中耳濡目染，自然懂得了如何與足球一起生活。陶行知思想教育下認為過怎樣的生活就應(yīng)受到過怎么樣的教育，過校園足球的生活就應(yīng)該受過足球的教育，談及足球進校園，如果課堂上沒有很好的開展實施，課間活動沒有開設(shè)足球活動，課后沒有積極的實施練習，校園就沒有足球的色彩。

（二）社會帶入下的校園足球

家庭教育、學校教育、社會教育三者結(jié)合體系下的校園足球可以更受學生的喜愛，學校只重視學校教育，忽略在社會中學生對待足球的興趣愛好，不能真正體現(xiàn)校園足球在學校開設(shè)的有多好，把校園足球引入小學的體育教學課堂，帶入“社會”的力量，幫助足球課堂學習與體驗——第一，學生對于球類天生就有有喜歡的成分；第二，將原本乏味的體育教學課堂帶來更多的樂趣；第三，學生也會越來越喜歡上體育課，為體育課增添了色彩，使學生在快樂中學習。

（三）教學做三者合一

只做不學不能體現(xiàn)出學的“成績”，只學不教不能體現(xiàn)出教的“成績”，三者緊密聯(lián)系著，在校園足球中，學生是怎么學習足球動作的，要求我們怎么做，他們要學什么動作，我們就應(yīng)做什么動作，我們將動作教給了學生，學生就要學什么動作，并且把它學好，就比如足球技術(shù)動作中的腳內(nèi)側(cè)踢球，學生要學踢，我們就要把踢球的動作先做出來，再告訴學生該如何做，最后學生再學，學生學習的成績體現(xiàn)了我們老師做、教的好不好。把陶行知的教學做結(jié)合思想帶入校園足球，增加了校園足球的容錯率。【1】

二、六個歸還，還校園足球給學生

（一）歸還學生的眼

在校園足球的開展實施過程中，教師要幫助學生開拓眼見，培養(yǎng)學生善于觀察和分析事物的能力，讓學生看會足球，看懂足球，將自己的眼睛集中于足球，認真體驗校園足球。

（二）歸還學生的腦

教師幫助學生用自己的“腦”來學習校園足球，養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)的學習習慣，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，建立和諧的學習環(huán)境。

（三）歸還學生的雙腳

要想把足球真正地帶入校園，雙腳至關(guān)重要，學習過程中，不能只一味強調(diào)理論的學習，要讓學生有足夠多的機會來接觸足球，用自己的腳來感受足球，體驗踢足球的樂趣。

（四）歸還學生的嘴

教師要給學生更多的發(fā)言機會，每一位學生都具有言論自由。校園足球的學習中學生有疑問隨時可以提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力，促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。

（五）歸還學生的空間

校園足球課堂的時間是屬于學生的，不要一味的將學生壓縮在枯燥無味的學習中，要敢于放手，在學生在“廣闊”的校園內(nèi)探尋足球的蹤跡，擴大學生尋找足球運動的樂趣。

（六）歸還學生的時間

校園足球中，學生大多花很多時間聽老師講解動作方法，動作要領(lǐng)，技術(shù)環(huán)節(jié)，注意事項等等，花費了大量的時間，學生練習的時間很少，陶行知教育思想下的學習要求學生嘗試性練習，有問題讓學生來發(fā)現(xiàn)，引導他們進行學習，給與充分時間來讓學生在課堂上練習。【2】

三、兩種精神，成校園足球后備力量

（一）教師對工作的態(tài)度

一個熱愛自己工作的老師，必將教好自己所教的學生，老師對于自己職業(yè)所付出的態(tài)度，學生都看在眼里，認真做事的老師帶動起校園足球也將十分有力，他會規(guī)劃好所有的工作任務(wù)，安排計劃，循序漸進地帶動學生一起學習。

（二）教師對學生的態(tài)度

“師愛”是指教師要愛自己所教的學生，對待每一位學生都公平公正，沒有偏見或者歧視。校園足球課程開設(shè)要遵循教育性、仁愛性、趣味性等原則，課程內(nèi)容有學校體育、家庭體育與社會體育，教師在校園足球課程教育中起著主導作用，采用體育課程教材化與教學化改造的課程內(nèi)容組織途徑，幫助每一位學生在校園足球課程學習中發(fā)揮主體地位，也體現(xiàn)出教師尊重學生，將課堂交給學生，重視學生的地位，比如學生給老師提出的意見教師一定要仔細琢磨，認真體會，最后總結(jié)改進教學。【3】

四、一次校園足球，提高體育成績

以三年級的4個班列入研究對象進行了分析，得出以下結(jié)論：

第一學期并未進行足球課程的學習，學生也很少接觸到足球。第二個學期，在開初我組織學生練習足球的基本技術(shù)：傳接球，顛球，包括些過人技術(shù)，他們掌握很快，之后組織他們踢小比賽，學生的參與熱情很高，課堂變現(xiàn)欲很強。由上述數(shù)據(jù)看出校園足球帶入對于體育成績的提高有一定幫助，在今后的體育教學中我也會將校園足球帶入校園，帶入我的課堂，讓更多的孩子在校園足球的熏陶下學到更多的東西。

五、總結(jié)

陶行知教育思想滲透下的校園足球是具體的，是富有活力的，更是體現(xiàn)學生主體地位的，把這種思想帶入校園足球幫助學生提高體育課堂的參與度；增加體育教學中課的精彩程度；促進學生的體育成績逐步提升。這種思想不僅是理論基礎(chǔ)，更是改變傳統(tǒng)體育教學的推動力。校園足球帶給學生的不僅是足球課的學習，更多的是在這樣的氛圍中學習知識與文化，鍛煉身體，磨練堅強的意志品質(zhì)，對于生活是有幫助的。讓陶行知的教育思想成為校園足球最好的伙伴吧，促進校園足球更好地開展起來。

【參考文獻】：

【1】華中師范學院教育科學研究所.陶行知全集[M].長沙：湖南教育出版社，1985.

【2】陶行知.育才學校教育綱要草案.陶行知文集[M]江蘇教育出版社

【3】張曉賢《校園足球活動中小學校本課程的開發(fā)》體育學刊2015-05-28[J]

作者簡介：王曹瑜（1993-）男，漢，江蘇太倉，本科，中小學二級教師，單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學，研究方向：教育教學