探究小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力

羅浩

【摘要】：在當前的小學語文教學中，教師除了教給學生基礎的漢字，讓學生學會閱讀課文，還需要重視培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文就結合當前的小學語文教學，探究如何培養(yǎng)學生的口語交際能力，希望能夠為一線的教師提高教學質量提供一些教學幫助。

【關鍵詞】： 小學教學 語文教學 口語交際能力

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的意義

學生的口語交際能力，在一定程度上反映了他們的邏輯思維能力以及他們的語言表達能力，在小學語文教學課堂上，許多學生樂于去主動的表達自己，在課堂上表現(xiàn)積極能夠主動地回答問題，在課下遇到老師也會主動的打招呼，這樣就能夠留給他人深刻的印象，因此在小學語文教學中，教師就需要給學生提供更多展示自我的機會，讓他們能夠表達自己的內(nèi)心想法，培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的自信心。而培養(yǎng)學生的口語交際能力是一項長期過程，在語文課堂上需要教師掌握教學的時機，選擇合適的教學方法。小學階段的學生的接受能力普遍比較強，他們養(yǎng)成良好的溝通習慣所用的時間也比較短，因此教師就需要把握時機進行有針對性的訓練，為學生的口語交際能力培養(yǎng)打下堅實的基礎，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

二、培養(yǎng)學生口語交際能力的教學策略

1.重視語言知識的積累，提高學生的口語交際能力。在小學語文教學過程中，老師要引導學生重視語言知識的積累，為提高學生的口語交際能力奠定基礎，許多學生在平時和同學和家人交流時能夠做到落落大方、侃侃而談，大膽的表達出自己的內(nèi)心想法，而在課堂上卻不能夠把自己的真實想法表達出來，這是由于他們在平時所積累的語言詞匯不夠，沒有形成良好的語言表達習慣，他們的語言表達能力不強。因此在當前的語文教學過程中，教師就需要讓學生重視語言知識的積累，在平時讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在平時教師就要引導學生養(yǎng)成晨讀的好習慣，通過晨讀就能夠有效地提高學生的學習興趣，使學生不斷積累語言知識，通過日積月累就能夠提高學生的語文素養(yǎng)。晨讀也能夠讓學生接觸到更多的優(yōu)秀文章，幫助學生理解課文中的中心思想，提高學生的語言表達能力，拓展學生的視野。因此在晨讀過程中，教師不僅可以讓學生讀一些教材中的文章，還可以選一些學生們寫作的優(yōu)秀文章讓他們來分享閱讀，這樣就能夠提高學生的自信心，同時培養(yǎng)學生的表達能力。其次教師也可以讓學生搜集一些主旨深刻的文章在全體學生面前進行朗讀，在晨讀過程中培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時鍛煉學生的膽量。

2.重視教材中的口語交際內(nèi)容。在小學語文教學過程中，教材是教師開展教學的重要依據(jù)，同時教材對學生的學習也會產(chǎn)生極大的影響。而在當前的小學語文教學過程中，教師比較重視學生的背誦和聽寫，關注的是學生的學習成績，而忽略了學生的口語交際能力和語言表達能力。隨著新課程改革的深入，當前新版的小學語文教材中通常都會安排一些口語交際的內(nèi)容，許多教師認為這些教學內(nèi)容和考試不相關，因此許多教師就直接跳過這一部分教學內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力不夠重視。因此學生對于口語表達也缺乏足夠的認識，有些學生會經(jīng)常打斷別人的講話，這種不好的習慣對于他們未來的發(fā)展會有極大的影響，因此在當前的語文教學過程中，教師就需要嚴格的按照教材內(nèi)容開展教學，充分地重視學生的語言表達能力培養(yǎng)。

3.重視口語基礎訓練，培養(yǎng)學生的交際能力。學習是一個持之以恒的過程，需要學生腳踏實地，不斷努力，尤其是培養(yǎng)學生的口語表達能力，需要教師制定長期的教學計劃，因此在教學過程中，教師就需要給教學過程進行分層，讓學生認識到每一階段教學任務的重要目的。例如在培養(yǎng)學生的口語表達能力時，教師可以首先引導學生了解一些基礎詞匯或者詞語的意義及使用方法，其次，在具體的口語交際過程中，教師還可以講解一些交流的小技巧，讓學生把握交流的中語言安排的合理順序。例如在教學過程中，教師就可以安排一些口語交際活動。“小明的書包用了很長時間，而他現(xiàn)在不喜歡這個書包了，想買一個新的，但是他的爸爸并不同意，因此他們之間就有了分歧。”教師就可以結合這一問題組織學生開展討論，讓學生發(fā)表自己的意見，這樣就能夠有效地培養(yǎng)學生的口語表達能力，同時讓學生在發(fā)言中鍛煉他們的語言邏輯思維能力。

4.利用游戲開展教學。游戲的形式是學生們喜聞樂見的一種活動形式，因此在小學階段教師就需要結合學生的心理狀態(tài)，精心地設計各種趣味性的教學游戲，讓學生在活動中提高自己的口語表達能力。例如教師就可以組織學生開展畫鼻子、添眉毛的游戲，讓學生利用短時間完成一些簡單的游戲活動，在活動之后教師就可以提出問題，“在游戲的過程中，我們是怎樣做的？具體的過程是什么？最終的結果又是什么？哪一部分是你認為最有趣的”。這樣讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽的表達自己的內(nèi)心想法。同時教師還可以組織一些辯論賽，讓學生討論一些熱點問題，教師可以結合學生們的生活實際來選擇辯論的主題，例如“同學過生日時應不應該送禮物？”“游戲機對于我們學習和生活的危害”“怎樣選擇適合自己的課外書”等等。就能夠讓學生敞開心扉，進行真誠的交流和互動，并且在交流過程中提高自己的語言表達能力。

5.創(chuàng)設教學情境，讓學生敢于表達自我。在小學語文課堂上，教師應當根據(jù)具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行語言表達的興趣。例如教師就可以利用多媒體設備播放一系列的圖片，讓學生組織語言來描述圖片中的內(nèi)容。在學習課文時，也可以讓學生來進行情景扮演，讓學生成為教材中的角色進行對話表演。在教學過程中，教師要讓每一個學生都動起來，對于一些開口比較難的學生要進行特別的關注，使得全體學生都能夠有所收獲，使他們的語言表達能力得到大幅度的提升。

總結

總而言之，在當前的小學語文教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，利用多種方式開展教學，提高語文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】：

【1】苗倩.小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)探究[J].課外語文， 2018（12）.