數學核心素養下如何培養小學生的創新實踐能力

周秀娟

【摘要】：文本對小學數學教學中創新思維和實踐能力的培養進行了分析，對培育學生核心素養的重要意義進行了討論，并對如何基于數學核心素養對小學的創新實踐能力進行提高提出了幾點對策和建議。

【關鍵詞】：小學 數學 核心素養 創新實踐

引言

創新是所有新技術的來源，同時也是學生對知識、技術等進行靈活應用的一種能力體現。學生具有較強的創新實踐能力能夠使其在日常的學習生活中根據自己的知識和經驗來更加有效的解決其遇到的各種問題，對于學生的發展有著非常重要的意義。

1.創新思維能力在小學數學教學中的培養現狀分析

由于受到過去傳統應試教育的影響，學校、教師、家長對于創新思維的培養都沒有進行足夠的重視，尤其是在小學高年級階段，為了使學生的考試成績達到有效的提高，教師在教學中更加注重通過大量的習題練習來提高學生對數學知識掌握程度，而沒有對學生的思維進行有效的引導。這種教學模式導致了學生在知識的實際應用上一旦遇到變式題型就會束手無策，無法實現對知識進行靈活的遷移應用，學生實際上并沒有對數學知識進行真正的掌握。

其次，由于在傳統的小學數學課堂上，教師始終作為課堂的主體，其進行知識講解的時間通常占據了課堂的90%以上，而學生只能夠被動的接受教師講授的內容，然后機械的進行記憶，導致了學生對于知識的內容缺乏思考，存在著著從眾、“隨大流”的心理，創新思維的培養也就無從談起。

最后，由于部分對于新課標的理解不深或者較為片面，認為數學教學就是使學生了解和掌握各種數學概念和解題方法，而缺乏對學生解題思路、創新思維的引導，具體表現為在教學中很少讓學生進行實踐性學習，對學生進行引導時的操作性和步驟性不強，學內容以及反饋方式單一，課堂氣氛也比較沉悶，使其對課堂教學感到十分枯燥，無法提起數學學習的熱情和興趣。

2.小學數學中培育學生數學核心素養的重要意義

數學核心素養是指學生在數學學習中應當具有的數學能力和品格，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析六個方面。在小學數學教育中培育數學核心素養的重要性主要體現在以下3個方面。

首先，在通過在教學過程中對學生的核心素養進行培養，能夠使其在學習的過程中有效的提高自身的數學能力和邏輯思維能力，進而在此基礎上更好的發揮自身的想象力，將自己的想法在解決問題的過程中進行實踐，從而進一步的對自身的數學知識體系進行完善，使小學數學教學效果得到有效的提高。

其次，通過小學數學課程對學生的核心素養進行培養能夠實現對學生潛能的有效開發，同時對與學生在其他學科方面的潛能也能夠起到一定的激發作用，從而使學生在學習數學的過程中能夠更好的與其他課程進行聯系，對于學生的聯想思維、創新思維的提高有著較好的促進效果。

第三，促進學生全面發展是當前素質教育最主要的目的之一，而通過小學數學教育來對學生的核心素養進行培養，能夠有效的增強學生的綜合素質，開發學生的大腦，使學生能夠在成長的過程中獲得更多的幫助，實現學生能力的全面發展，進而逐漸成為適應社會發展、滿足國家需要的創新型的棟梁之才。

3.數學核心素養下培養學生創新實踐能力的有效途徑

3.1從教學設計上做好培養學生創新思維的準備工作

要想在小學數學教育中對學生的創新思維能力進行有效的培養，教師對于教學的準備工作有著非常重要的意義。因此，教師在進行數學課程的教學設計時，要將教學的重點放在如何集中學生的注意力、激發學生的好奇心和積極性。例如，教師可以通過在課堂上提出生活中常見的數學問題，然后引導學生在課堂上對問題進行積極努力的思考，并提出自己對問題的新看法、新想法。然后教師通過讓學生進行情境實踐，讓學生將自己對問題的思考以情境模擬的方式表達出來，從而達到對學生創新思維進行引導的目的。

3.2在小學數學教育中培養學生創新思維要以學生為主體

將學生作為課堂的主體，教師進行引導是當前小學數學教學中的主流思想。在小學數學教學中，教師要想培養學生的創新思維，就要盡可能的減少對學生的限制，給予學生足夠的思考空間。例如，數學教師在教學中不能夠單純的向學生灌輸教學內容，讓學生在習題練習中進行機械式的模仿。而是要以學生為主體，通過對學生的想法進行有效的引導，使其能夠從多個角度對問題進行思考并產生不同的看法，從而使學生在思考的過程中理解、掌握多種解題方法，培養其創新思維。

3.3在小學數學教育中培養學生創新思維要鼓勵學生進行聯想

在培養學生創新思維的過程中，讓學生學會聯想是非常有效的一個教學途徑。教師在進行數學教學時要鼓勵學生進行聯想，讓學生能夠以一個問題為中心來發散思維，探索相似問題或者相關數學知識點之間的聯系，然后在這些聯系的基礎上進行思考，建立起良好的數學知識體系，為其在學習、解題的過程中進行創新奠定良好的基礎。例如，教師在進行梯形相關知識點的教學時，可以引導學生對與梯形有關的事物進行聯想，從而使其更好的對梯形的特點進行掌握，然后教師可以通過向學生提出一系列的問題，如“梯形可以分解成哪幾種圖形？”“根據你分解出的圖形，你認為梯形的面積應該怎樣計算？”，使學生在思考的過程中找出屬于自己的梯形面積計算方法，使學生的創新思維得到有效的提高。

3.4在小學數學教育中培養學生創新思維要注意激發學生的學習興趣

在所有的課程教學中，培養學生的學習興趣都是提高教學效果的一個重要方法。在小學數學教學中，要想使學生對于創新保持良好的興趣，教師可以通過對學生的各種創新想法、創新思考進行評價，盡量從中找出學生表現出的創新點和閃光點，對學生進行鼓勵且指出學生想法中存在的一些不足或問題，讓學生感受到自己有著很大的進步空間，從而使其產生主動提高自己的意識，激發學生對數學課程以及創新思考的興趣。

結語

綜上所述，在小學數學教學中對學生創新思維和實踐能力進行提高有著非常重要的意義，針對當前教學中存在的一些問題和缺陷，教師在教學中要積極采取各種措施，在培育數學核心素養的基礎上對其創新實踐能力進行培養，充分發掘學生潛力，使其綜合能力得到全面的提高。

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