學前教育專業(yè)聲樂教學模式探究

【摘要】：學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師人才的重要途徑，尤其是聲樂教學是學前教育專業(yè)的主要教學內容，但是在教學方法和教學內容方面還存在很多不足，與既定教學目標仍存在一定的差距。為此，本文以學前教育專業(yè)聲樂教學為研究對象，通過對學前教育專業(yè)聲樂教學模式存在諸多問題的分析，逐步探究了其完善對策。希望能夠以此來有效推動學前教育專業(yè)聲樂教學模式的有效開展，為社會培養(yǎng)出更多的學前教育專業(yè)聲樂教育人才。

【關鍵詞】：學前教育 教育專業(yè) 聲樂教學 教學模式

一、學前教育專業(yè)聲樂教學模式中存在的問題

（一）教材方面存在的問題

學前教育專業(yè)聲樂教學教材方面存在的問題，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，針對學前教育專業(yè)聲樂教學的教材比較少，很多聲樂教學的教材只是突出了對聲樂專業(yè)知識的講解，可以幫助學前教育專業(yè)的學生更好地掌握聲樂教學的知識，但是卻忽視了學前教育的特點，聲樂教學教材的針對性不夠；第二，聲樂教學的教材除了對專業(yè)知識進行講解之外，還需要一些實際的歌曲例子進行輔助，但是歌曲的例子缺少時代性的特點，同時也無法更好地體現(xiàn)學前教育的特點，因此對于學前教育專業(yè)的教學效果提升非常有限。

（二）教學方法較為落后

很多高校學前教育專業(yè)聲樂教學的教學方法較為落后，無法體現(xiàn)時代性的特征，主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，很多高校在開展學前教育專業(yè)聲樂教學的過程中，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，主要是采用教師在課堂上進行講解的方式進行，學生只是處于被動學習的地位，因此學習的興趣和積極性無法得到提高，從而導致學習效果不佳；第二，教師和學生之間缺乏有效的互動，因此教師無法理解學生的學習情況，學生對于自己困惑的地方也無法與教師進行及時交流，由于相關的知識點無法得到解答，從而導致后續(xù)的學習效果會受到嚴重的影響。

（三）學生聲樂的基礎較差

學前教育專業(yè)是非常熱門的專業(yè)，而且其招生條件比較寬松，非聲樂專業(yè)的學生也可以進行報名，而高校在進行招生的過程中，主要是依靠高考分數(shù)進行招生的，并沒有對學生的聲樂基礎進行考察，從而導致生源的聲樂基礎非常差的情況。這就導致了以下幾個方面的問題：第一，學生的聲樂基礎層次不齊，有部分學生有著較好的聲樂基礎，部分學生的聲樂基礎較差，但是很多高校在開展教學的過程中，并沒有采取分層教學的方式，導致部分學生學習起來比較困難，但是有些學生則掌握非常好的情況；第二，部分學生缺乏聲樂基礎，但是在教學的過程中，教師則是教授一些專業(yè)知識，這些學生由于基礎較差，學習成績不好，從而導致了很多學生逐漸喪失學習信心的情況出現(xiàn)。

二、學前教育專業(yè)聲樂教學模式的開展策略

根據(jù)上文的分析和論述可知，目前我國學前教育專業(yè)聲樂教學模式在開展過程中依然存在很多問題，從而導致教學效果不佳，無法更好地為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育專業(yè)人才。因此，本文對這些問題進行了深入的分析和論述，進而提出了有效的解決策略，為此可以參考以下幾個方面：

（一）對學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行改革

為了更好地體現(xiàn)素質教育的內容，同時使得培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)人才更好地符合社會的要求，必須要對傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)聲樂教學模式進行改革，為此可以參考以下幾個方面：第一，應用更多的創(chuàng)新型的教學模式，從而更好地突出學生在教學中的主體地位，調動學生在學習過程中的積極性，從而能夠更好地提高聲樂教學的教學效果，讓學生成長為符合社會需求的學前教育專業(yè)人才；第二，增加實踐教學的部分，在開展學前教育專業(yè)聲樂教學的過程中，除了要對學生進行理論知識的教學之外，還需要為學生提供實踐教學的場所，讓學生能夠深入到實踐場景中，更好地將學習到的知識應用到學前教育中。

（二）挑選合適的聲樂教材

合適的教材能夠進一步突出學前教育專業(yè)聲樂教學的重點，同時在教材的指導下，能夠系統(tǒng)地開展相關的教學活動。因此，需要挑選合適的聲樂教材，首先：教師可以對市面上的聲樂教材進行挑選，對其內容進行預覽，尋找更加適合學前教育專業(yè)的書籍；其次，由于市面上針對學前教育專業(yè)聲樂教學的教材非常少，因此相關的高校可以組織專業(yè)教師，編寫符合自身教學特色的教材，從而能夠更好地根據(jù)教材開展相關的教學活動。

（三）對學生進行分層教學

根據(jù)上文的論述可知，學前教育專業(yè)聲樂教學的學生擁有不同的教育背景，其聲樂基礎相差比較大，因此為了更好地提高學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，可以對學生進行分層教學，為此可以參考以下幾個方面：第一，高校在選擇生源的過程中，除了對學生的高考分數(shù)進行篩選之外，還需要對學生的聲樂基礎進行考核，從而選拔出具有較高聲樂基礎的學生，進而能夠更好地確保學前教育專業(yè)擁有更加優(yōu)質的生源；第二，高校可以對學生進行提前培訓，例如：很多學生在進入高校之前，缺乏相關的聲樂基礎，高校可以對學生進行提前教育，組織相關的專業(yè)教師對學生的聲樂基礎進行突擊培訓；同時，高校在開展教學的過程中，可以根據(jù)學生的聲樂基礎，對學生進行分層教學，或者引導學生利用課余時間進行基礎知識的學習，幫助學生更好地學習到專業(yè)知識。

小結：

總之，根據(jù)本文的分析和論述可知，目前學前教育專業(yè)在開展聲樂教學的過程中依然存在多個方面的問題，這些問題影響了學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，同時對于學前教育專業(yè)人才的成長也是非常不利的。作者結合自身以往的教育工作經驗，在對當前教學改革核心內容進行不斷研究的基礎上，提出了一些具體的完善策略。但我們也應當認識到學前教育專業(yè)聲樂教學問題并非是一時形成的，因此其改革工作的開展也并非是短期就可以完成的，我們在今后的工作中，要堅定教學創(chuàng)新改革的決心不動搖，以國家相關教育教學改革政策要求為導向，對現(xiàn)階段聲樂教學中出現(xiàn)的各類新問題、新情況予以有針對性的完善，使我國學前教育專業(yè)聲樂教學可以在挫折中不斷前進。

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作者簡介：許彬（1978.11-），女，漢族，呼和浩特人，本科，講師，研究方向：音樂教育