小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力

李金泉

摘 要：隨著時代的發展和我國教育事業的進步，使得當前國家教育部門以及人們都更加關注小學語文課堂的教學現狀。語文是學生的整個學習生涯的一門最為基礎性的學科，通過語文的學習，學生學到的不僅僅是課本上的語法以及表達方式，更多的是能夠全面的學習前人的做人經驗以及為人處世的方法，對學生的世界觀和人生觀的形成有著較大的促進作用。在進行實際的教學的過程中，也應該加強對學生閱讀方面興趣的培養，使得學生在不斷的學習傳統文化的過程中提升自己的閱讀創造力。本文主要通過筆者的實際的經驗以及相關的理論對小學語文教學中如何培養學生的閱讀創造力進行一定的分析，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀；創造力

語文是學生在小學的學習階段接觸我國文化的十分重要的途徑之一，并且在教師的引導下也是學生與傳統文化最接近的學習方式。語文本身就是人文性以及工具性合一的學科，其知識體系十分的廣泛，不僅包含學生在未來處理各項事務的方法，同時還包含學生在未來的初始原則。在進行實際的語文教學的過程中，應該盡可能的培養學生的閱讀能力，并且使得其實際的思想道德得到更快的發展，這將在一定程度上使得學生得到更加健康的發展。綜上所述，在小學階段進行適當的提升語文閱讀的創造力的培養是十分必要的。本文主要對當前語文閱讀教學過程中存在的問題進行一定的分析，并且根據這些問題提出一些相應的對策，希望能夠為后期的語文閱讀課程教學的改革提供一定的借鑒。

0.小學階段進行語文閱讀的意義

我國上下五千年的文化使得在過去的歷史中出現了很多游戲人類命運的巨著，這些書籍對人類有著極大的教育作用，因此在進行語文課程的學習的過程中進行一定的閱讀將會使得學生的人文素養得到較大的提升。例如對《中國古代文學分析》、《高中詩詞》等教材進行閱讀分析。通過對這些書籍的閱讀，以及對中國古典詩歌的理解，將會在一定程度上使得無聲學生具有更加完善的獨立的閱讀和理解的能力，同時還可以使得學生自身受到來自作者的思想洗禮。因此在進行實際的語文教學活動的過程中，加強對學生進行一定的閱讀教學已成為語文教師的一項重要任務。

1.學生閱讀創造力對學生發展的幫助

1.1.提升學生的情感表達

要使得一篇文章寫出來之后能夠得到大家的認可，就必須在字里行間真正的含有作者的情感，一篇沒有情感的文字是無法打動觀眾的。而在進行實際閱讀的過程中，如果學生能夠具有更加優秀的創新能力。可以選擇一些較為出名的文章進行閱讀，使得學生在進行閱讀的過程中逐漸的帶入到文章內部，跟隨著主人公的命運而產生一定的情感的共鳴。同時，那些大作家的表達方式也讓學生學到跟多東西，使得學生在進行寫作的時候能夠借用人家的表達方式來進行寫作，使得自己的寫作水平也能逐漸的得到提升。

例如小學生對通話故事十分的感興趣，因此在進行課外閱讀的過程中，教師可以根據學生的喜好來選擇一些他們喜歡的題材，使得他們更加愿意參與到實際的閱讀分析的過程中。因此教師可以以《白雪公主》作為例子來進行分析，首先可以讓學生來分析白雪公主以及小矮人是通過什么方式來表達自己的情感的，這就可以使得學生真正的沉入到文章中，對白雪公主在表達情感的方式進行一定的思考，當學生真正的了解了這種表達方式之后，在今后進行自主的寫作的過程中也能應用到自己的作文中。不同的任務表達情感的方式是不同的，因此可以試著讓學生對更多的人物進行分析，使得學生更加清楚情感表達的方式。

1.2.完善學生寫作素材的積累

由于寫作的過程中為了使得自己的論點更加有力，就需要將其他的素材運用到自身的作文中。而素材的積累方式有很多種，例如對周邊發生的事情進行關注，并且對其進行一定的分析，或者是學生通過自己的大腦而想到的事情。，在進行生活素材積累的過程中，應該使得學生有善于發現美的眼睛，對周邊正在發生的事情應該比較敏感。但是雖然生活中發生的事情很多，但是能夠給學生當成作文蘇素材的不多，因此需要加強在課外的閱讀，使得學生掌握更多的東西。教師在進行教學的過程中，可以讓學生對更多不同形式的文學內容進行閱讀，并且將其閱讀的過程中出現了好的句子進行摘抄，經過后期的不斷記憶，使得在今后的寫作的過程在能夠使用。

2.提升學生語文閱讀創造力的方式

2.1.發揮網絡閱讀優勢

教師在進行教學的過程中應該根據自身的教學經驗對學生進行一定的指導，通過目前較為發達的網絡體系來開拓學生自身的閱讀愛好。從使用方面來講，網絡閱讀比紙質書的閱讀更加簡單，并且網絡閱讀能夠對其文字通過一定的圖片的輔助解釋，使得學生能夠在進行實際閱讀的過程中真正的感受到閱讀的快樂。在進行網絡閱讀之前，教師應該指導學生對其實際瀏覽的目的進行明確，并且根據其實際的閱讀目標來確定需要查找的文獻。對于其主要閱讀目標無關的信息進行忽略，使得學生能夠更加迅速的找到其需要的文章。另外，通過網絡進行閱讀避免了購買紙質書費用的情況，使得學生的閱讀更加方面。

2.2.激發學生的學習興趣

為了使得教師的實際教學效果更好，教師應該在課堂上多注重與學生之間進行更加頻繁的交流。根據筆者的了解發現，當前很多教師主要注重對學生進行理論知識的講解，而對學生的理解程度并不關心，這就會使得學生的學習興趣較差，很難養成主動學習的習慣。在進行課外閱讀的過程中，由于其中有很多的情節都是能夠引起學生的共鳴的，因此需要盡可能的調動學生的學習的積極性，在進行講課的過程中與學生就課文中的內容進行一定的探討，使得參與到教學的過程中，這將極大的調動學生的寫作的積極性。為了使得學生積極的對實際的語文作文教學進行參與，教師可以將自己的閱讀過程中的有趣的事情與學生進行分享。由于在進行閱讀的過程中，不同的學生的閱讀內容不同，因此為了使得學生將自己的閱讀所得到的心得與其他的同學進行分享，因此教師可以組織一個閱讀的分享會，使得學生在這個過程中向其他的同學介紹自己讀的書，以及自己在讀書過程中的體會。

2.3.引導學生學習寫作手法

為了使得自己的作文更加嚴謹并且更加具有可讀性，教師還應該讓學生學習一定的寫作手法。在過去進行實際教學的過程中，很多教師十分注重對課本上的課文進行寫作手法的分析，卻沒有鼓勵學生將這些寫作手法應用到自己的寫作的過程中，為了使得學生的寫作更加的突出，學習寫作手法是十分必要的。略讀法，由于某些文章的重要性相對較低，因此沒有必要對其全文進行逐字逐句的閱讀，此時就可以選擇采用略讀法來進行閱讀，也就是在閱讀的過程中有選擇性的進行實際的閱讀。

精讀法，對于特別著名的文章或者教師認為對學生的成長以及語言的積累十分重要的文章就需要采取精讀法，利用精讀法進行實際的閱讀的過程中要求學生完全投入在實際的閱讀的過程中，不僅口里需要進行默讀，同時還要開動腦筋對其內部的含義進行思考，通過這種方法也會使得學生最快的養成其閱讀的習慣。

3.結語

總之，在小學語文教學中，培養學生的閱讀創造力是一個漫長而復雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導學生掌握適合自身實際情況的閱讀方法。

參考文獻：

[1] 英末霞.如何培養小學高年級學生的語文閱讀能力[[J].學周刊，2015（35）：195.

[2] 李金葉.淺談如何培養小學高年級學生的語文閱讀能力[[J].中國校外教育，2012（14）：115.