初中美術(shù)課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展

初中美術(shù)課堂教學中創(chuàng)造性教育的開展

張林全

四川綿陽市桑棗中學 622654

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當下，初中美術(shù)教師在進行創(chuàng)造性教育時，要堅持做到轉(zhuǎn)變美術(shù)課程教學方式；培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維；和意識到美術(shù)創(chuàng)造性教育的地位和本質(zhì)這幾大關(guān)鍵方面，不斷提高學生的初中美術(shù)興趣，為其未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)造性教育；開展

美術(shù)這個課程涉及到的構(gòu)思范圍比較廣闊，所以教師在對初中學生展開美術(shù)教學的過程中，通常會讓學生在學習的時候見識到一些新鮮事物。因此本文將結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對該專題進行深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、轉(zhuǎn)變美術(shù)課程教學方式

通常情況下初中的美術(shù)老師對學生展開教學的時候都會采取傳統(tǒng)的美術(shù)教學方式，通過讓學生照著一個物體對其進行繪畫，鍛煉學生的繪畫技術(shù)，但是時間長了通過這樣對初中學生進行美術(shù)知識的傳授是有弊端的，這樣雖然能夠讓學生對一個物體的畫法越來越熟練甚至時間長了學生能夠把這個物體畫的很漂亮，但是從長遠的角度上來看，之后學生只是會畫這一個物體，并且形成千篇一律的現(xiàn)狀，導致初中學生的繪畫作品沒有創(chuàng)意所在，通過這種傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學方式從一定的程度上抑制了學生的創(chuàng)作思維和想象能力，所以作為一個合格的美術(shù)老師應(yīng)當重視對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和訓練，為學生提供較多的機會進行自我思考，幫助學生慢慢的形成自己的畫風，擁有自己的創(chuàng)造意識。

例如，講到《我們身邊的點、線、面》的時候，在剛開始上課的時候，美術(shù)老師就可以問學生“大家印象中的點、線、面的概念是什么呢？我們的日常生活當中什么是點、線、面的體現(xiàn)呢？”，這個時候?qū)W生們就會對這兩個問題進行討論，有的學生就會回答“用鉛筆在一張白紙上面輕輕的點一下就會形成在一個點”，同時有的學生還會回答“他們的課桌表面就是一個水平面”，學生們會很激烈的發(fā)表自己對這個問題的看法和意見，然后老師在學生們回答結(jié)束之后向?qū)W生展示制作的課件，課件上的內(nèi)容可以增添有關(guān)點線面的圖形，比如一個切開了的西瓜就是一個面，這樣能夠吸引學生的眼球，保證初中學生在美術(shù)課堂上學習的注意力，向?qū)W生們展示了課件上的例子之后再對相關(guān)的知識要點進行講解，最后為學生留出自己動手的時間來，讓學生自己去動手畫出相關(guān)作品，并且老師要要求學生們要把自己對點線面的理解用繪畫的方式向別人傳達出來，這樣由于每一位學生對這個知識點的概念的理解是不同的他們的繪畫作品將會出現(xiàn)差異性，學生的繪畫風格得到鍛煉。

二、培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

中國式的教育方式普遍存在一個弊端，就是通常情況下教師比較專制，再教學過程中比較死板不懂得變通，對于初中學生的美術(shù)教學同樣如此，老師使用同一種上課模式，在學生回答問題之后老師就會公布答案，通常情況下老師公布出來的答案都是固定的，但是對于美術(shù)這門學科涉及到的知識比較零散和隨意，基本上問題都不會具有確定性，這就需要學生們應(yīng)該具備發(fā)散性的思維，這樣才能夠更好的在繪畫方面進行創(chuàng)作。在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的時候美術(shù)老師注重將課堂變的多元化，通過對學生們進行思維變化方向的訓練，慢慢的激發(fā)其初中學生的發(fā)散性的思維邏輯。初中美術(shù)老師應(yīng)當注意將課堂上的知識和問題慢慢向更大的方向進行拓展，慢慢貫穿知識方面的聯(lián)系。

例如，在講解到《沉睡瑰麗的青銅藝術(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師首先提出問題“古代青銅器的特點是什么？青銅器的構(gòu)建材料和鑄造的標準是什么？”由于美術(shù)老師是對初二的學生進行教學，他們現(xiàn)在還是好奇心比較強的階段，所以全班同學就會對其展開討論，等學生們泰倫結(jié)束之后美術(shù)老師制定學生進行回答，學生的回答出來的答案肯定是不相同的，這個時候美術(shù)老師不能夠否認每一為學生的答案，應(yīng)當知道知識的不確定性，美術(shù)老師應(yīng)該對回答問題的學生提出表揚，之后再對學生們回答的觀點進行講解，完成對知識的傳授，并且這個過程能夠讓學生們了解到美術(shù)知識的多樣性，慢慢的就會培養(yǎng)初中學生的多元化的創(chuàng)作能力。另外美術(shù)老師還可以讓學生們每一個人畫出三個他們所了解到的不同形狀的青銅器，這個時候?qū)W生們就會發(fā)揮想象力，慢慢的他們的發(fā)散性的思維就會被激發(fā)出來。另外在《沉睡瑰麗的青銅藝術(shù)》這一課時，讓學生意識到青銅藝術(shù)的作用，通過利用教學設(shè)備對學生進行講述，讓初中學生知道一個青銅藝術(shù)品的不同方面的作用，這樣也能夠讓學生們知道美術(shù)知識的多元性。

三、意識到美術(shù)創(chuàng)造性教育的地位和本質(zhì)

通常美術(shù)老師在上課的時候注重對知識的講解，忽視了對學生實際繪畫水平的提高，長期以來就會導致學生的創(chuàng)造能力和動手能力下降，阻礙了學生的全方面的發(fā)展，所以為了保證學生能夠在學習的過程中得到全方面的發(fā)展，老師們必須清楚的知道對學生美術(shù)創(chuàng)造教育的重要性，再轉(zhuǎn)變上課的時候的教學重心，慢慢的鍛煉學生們的創(chuàng)造能力，同時意識到對學生展開美術(shù)思想境界的提高。

例如，講到《七彩科技節(jié)》的時候，知識內(nèi)容比較接近學生們的生活，所以美術(shù)老師可以在上課之前制作相關(guān)知識的課件，在上課的時候位學生們進行展示，課件的構(gòu)造上應(yīng)該是先介紹科技節(jié)的本質(zhì)，讓學生們了解什么是科技節(jié)之后，讓學生們觀看一些相關(guān)的圖片，然后再利用繪圖工具帶領(lǐng)學生一起進行繪畫，讓學生們體會到繪畫的樂趣，老師可以讓學生主動的發(fā)揮想象力對七彩科技節(jié)進行描述，將想法告訴老師，老師使用計算機上面的畫圖工具進行制作，最制作出一個作品，它是在全班人的共同合作下進行的，在創(chuàng)作的過程中會對學生的創(chuàng)作思維進行鍛煉，推動學生的發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，初中美術(shù)教師在進行創(chuàng)造性教學時，要大力發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生的美術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)細胞，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的初中美術(shù)學習生活充實其富有意義。

參考文獻

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