在小學音樂教學中提升學生的歌唱能力

王偉

摘要：在素質教育背景下，提升學生的能力是教育教學活動的出發點和落腳點。就小學音樂而言，教師在組織教學活動的時候，首要地需要提升學生的歌唱能力。在本文中，我將結合自身的教學經驗，就如何對學生進行歌唱訓練，提升其歌唱能力進行詳細說明。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；學生；歌唱能力；提升對策

眾所周知，學生是小學音樂教學活動的參與主體，其發展是教師組織音樂教學活動的出發點和落腳點。學生的發展首先體現在能力發展上。在小學音樂課堂教學活動開展中，教師不僅要引導學生掌握歌唱內容，歌唱技巧，還要利用多樣的方法提升學生的歌唱能力，借此保證學生能獲得長期的進步和發展。那么，我們要如何在小學音樂課堂教學中提升學生的歌唱能力呢？下面，我將從游戲教學的實施方面入手對此做出詳細說明。

一、游戲化的歌唱練習

歌唱作為一門藝術，其教學活動的開展旨在提升學生的歌唱表演能力。基于此，在音樂教學活動開展中，教師需要以歌唱技能訓練為載體，結合執教班級學生的歌唱發展情況，以多樣的方法為指導，提升學生的歌唱能力。我在對學生進行歌唱訓練的時候，一般情況下會從姿勢入手。因為正確的姿勢是保證學生有效歌唱的前提。在教學實踐中我發現，大部分在歌唱的時候，會感到緊張，往往伴隨著音樂的節奏上下擺動腦袋，甚至會抬高下巴。如此不良的姿勢嚴重影響其歌唱質量。但是，正確的歌唱姿勢訓練是極為枯燥的，如果一味地在課堂中引導學生將雙肩自然下垂，將雙手的中指放在褲線下，將雙腳微微展開，則會打擊學生的學習積極性。面對此情況，我在組織教學活動的時候，結合小學生愛玩、愛鬧此特點，積極組織“提線木偶”此游戲活動。具體地，在歌唱練習活動開展中，我首先引導學生放松身心，仿佛是一個泄了氣的洋娃娃一樣。接著，我引導“提線的人”慢慢地向上提起線，而被束縛的學生，則慢慢地站立起來；“提線的人”慢慢地放松線，被束縛的學生，則慢慢地先前傾。如此訓練，不僅生動有趣，可以點燃學生的參與興趣，還可以使學生在親身體驗中獲得頸部、肩部肌肉的放松，做好正確姿勢準備。

二、游戲化的呼吸練習

在歌唱的過程中，氣息的支撐是不可或缺的。當學生的氣息較為穩定的時候，其可以將音唱得準確；當其氣息不穩定的時候，音準則也會出現問題。可以說，良好的呼吸狀態是保證學生歌唱音準的關鍵。怎樣的氣息才可以保證音準呢？在長期的歌唱中我發現，不管是呼還吸，都需要學生進入自然、舒適的狀態。此狀態是較為抽象的，在教學活動開展中，如果教師單靠語言描述的方式，向學生講述此狀態的特點，則難以使學生有深刻的認知，甚至一些理解能力不強的學生，在教師的反復描述下，感到迷茫。面對此情況，我在組織呼吸練習活動的時候，同樣采取游戲化教學的方式，使學生在親身體驗中，自主感知、體會。比如，我使用了吹蒲公英的方式。因為資源的缺乏，我用碎紙片代替，引導學生將手中的碎紙片吹散，以此在碎紙片的飄蕩中訓練學生平穩的呼吸。我還用吃驚的方式，引導學生想象，當知道自己考試考了滿分的時候，會有何反應。不少學生在已有生活經驗的驅使下，會做出吃驚的表情：下巴自然下垂，同時自然的吸氣。在體驗過程中，其喉嚨部自然地打開了。同時，我還使用吹蠟燭的方式，將一個個點燃的蠟燭放在學生面前，引導其一口氣將蠟燭吹滅。在這樣的過程中，學生自然而然地進入到了自然的吸氣狀態。諸此種種游戲活動的開展，不僅調動了學生的參與積極性，還使其在自主性的發揮下，親身體驗到歌唱中所需要的呼吸狀態，為其實現音準打下堅實的基礎。

三、弱聲高位音色練習

音色練習是小學音樂歌唱教學的重中之重。弱聲高位的音色練習離不開呼吸訓練和哼鳴訓練。在上文提及了如何對學生進行呼吸訓練，在此不做過多贅述，主要講述如何引導學生進行哼鳴訓練。在哼鳴訓練活動參與中，學生可以很容易地獲得高位置。但是，此練習的實施需要學生將唇部保持在自然的狀態，上下牙齒不能咬緊，聲音不能從鼻子里穿過，而且，舌平、舌尖需要輕輕地觸碰下牙齦。這對小學生而言是難以做到的。為了突破此難點，我在組織訓練活動的時候，采取以下幾種方式對學生進行訓練。第一，引導學生模仿蜜蜂飛過的發出的嗡嗡的聲音。在模仿的過程中，需要保持策聲音呈s狀。第二，引導學生模仿敲擊鐘的聲音：bamm——，其中，要將元音發得短一些，將m延長。第三，引導學生模仿發動機的聲音，連續不斷地說出mien mien mien。在這樣的多樣訓練中，學生不僅自然而然地實現音色訓練，還受到了聽覺訓練，為其準確地聽出聲部聲音打下堅實的基礎。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師要立足學生的學習特點興趣，發揮游戲教學方式的作用，以多樣活動對學生進行歌唱訓練、呼吸訓練、音色訓練等，使其在親身參與中，掌握歌唱技巧，逐步地提升歌唱能力，進而提高音樂課堂教學質量。

參考文獻

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