基于核心素養背景下的初中美術寫生教學策略分析

賀香娥

摘要：對于美術生而言，寫生是其學科內一門重要課程。在中學階段美術生更要注重寫生，它能培養藝術生的相關美術素養。關于解決一些學生學習上遇到的興致缺缺、缺乏靈感等問題，教師應做一些思考。轉換教學方法，改變教學思路，多安排一些寫生機會，讓學生去感受，加強他們的觀察能力，發覺創新的能力。讓他們在不知不覺中提高了美術素養。

關鍵詞：核心素養；美術；寫生；教學

2016年，在北京師范大學舉辦的中國學生發展核心素養研究成果發布會，主要就是對學生自身核心素養如何提高做出了解釋，首先要了解其自身含義，再對其實施做規劃，再實踐看成效。尹少淳在《文化·核心素養·美術教育 — —圍繞核心素養的思考》一文中指出：美術的知識與技能轉化為核心素養的最有效方式，是在問題情境中選擇和運用知識與技能解決問題。應用于美術教學中，教師應該將學生的知識與實踐能力放在同等重要的位置，這就需要探究出一種教學方法，讓兩者融洽的共存，

1轉換觀念，制定目標

就現在而言，雖然許多美術老師從事自身專業相關學科，但是他們身為老師卻不夠了解學生。只是一味的講述課本內容，或是只把自己覺得重要的東西教給學生，這就會出現很多問題。教授的課程內容太抽象，學生不能在腦海中自我聯想，在湘教版教材7年級下冊《畫家鄉的風景》這一課中，由于一些解釋過于書本化，這就會讓很多學生沒辦法聯想出畫面，以至于不能很好的畫出要求的作業。之后不斷被打擊，慢慢失去對于美術的興趣。對于上學時期的學生，很多人并不知道自己究竟哪點比較突出，或者說適合什么。而受應試教育的影響，很多小初中班主任并不在意這種副科，美術老師自身也會受影響，在教授課程時不按要求來，挑一些常見的知識點給學生隨便講講，對一些專業知識一筆帶過。教師自身的情操和素養也會在自己的學生身上所體現，這也就是說，學生的自身成長，以及學生身上一些優良品質的形成更是得益于教師本身的人格魅力。這就會使一些學生失去了解美術的機會。對于老師而言，只要是需要教授的知識，都應該正常教給學生，沒有適不適合，沒有應不應該。一個精彩的課堂，是能勾起學生極度渴望獲得知識的想法。這就考驗一個老師的自我魅力，也給了教師很好的創建問題情境的機會。在問題情境中正確使用自身的能力和學習方式去完成碰到的難題，也是增強自身的一個很好的方式，也能很好的提升美術素養。從新教學方式中得知，對于初中美術的平時學習，要幫助他們定好自身的學習目標，更改平時教育他們的方法，適合的才是更好的。

2 創建環境，快樂學習

夸美紐斯認為：教學不應始于對事物語言的說明，而是始于對事物的觀察，一切事物都是從感官的感知開始的。對周圍事物的觀察，不能只浮于表面，觀就單單是表面的東西，而我們對待周圍事物，應該參與更多自己的思想和顧慮，察而不思則惘。沒有自己思想的看待，都是空想，沒有說服能力。想要學生擁有真正看待事物的能力，建議先教會學生如何制作好用方便的“顯像卡”，它能被很簡單的做出來，在很平常的取景框上蒙上一塊塑料膜，在取景框上下弄上刻度尺，只要利于和其他事物對比就好。“顯像卡”比較便利，在學生平時的學習中，如果能好好的利用“顯像卡”，老師可以積極正確的引導，告訴學生如何使用和正確的學習，就可以帶領學生實現真正意義的價值。

3 驗證理論，學以致用

眾所周知，知識應該與技能相結合。學生對于課本的只是可能本身就學的迷迷糊糊，就是俗話說的“一瓶子不滿，半瓶子晃蕩。”對于自己本身就不是熟練的知識，我們本身就缺乏運用好它的能力。而如果我們不去實踐，不去真正的生活中了解接觸，那么這些知識它永遠都是知識。可是，不論是誰都應該知道，只是依靠學術知識，而不想著如何把學術知識轉化為自己的技能，讓它成為自己的一部分，那么就會有更多的人越來越無法讓美術支撐自己的生活。它不可能成為學生的助力。而如果教師進行正確引導，學生就可以好好的使用這些知識，將它們與實踐結合，把他們真正變成自己的東西。而教師培養學生的這種能力就應該從平時的生活中引導。技能不熟練，知識又無法很好的去運用，所以最終可能就是高不成低不就。比如說，他們看到自己平時很常見到的東西以另外一種方式呈現在了作品上，那他們的興趣也可能就被勾起來了。所以教師可以做好的引導還是很有必要的。可以帶領學生多多接觸生活，接觸自然，讓學生看到和課本不一樣的東西，他們才可以更好的懂得實踐，技能也是這樣練習出來的。

4 結束語

教師是學生心靈，乃至生活上的領導者，他們在學生的心目中有很大的比重。當今社會，不論是教師還是學生自身，都不是很注重技能，大家將重點都放在了學術上。一味靠靈感去支持自己的繪畫，總會有靈感枯竭的一天。如果自己的能力支持不起自己的靈感，那再高的知識，再強大的靈感，也都形成不了一副完美的畫。所以，技能之于知識，同等重要。

參考文獻

[1]尹少淳.文化·核心素養·美術教育 ——圍繞核心素養的思考[J].教育

導報，2016（9）12-13.

[2]李梅.基于核心素養背景下的初中美術寫生教學策略分析[J].美術先鋒，2017（20）：265.

[3]陳德華.基于核心素養背景下的初中美術寫生教學策略分析[J].海南出版社，2016（15）：59.