八年級(jí)物理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)研究

廖青松

摘要：初中階段物理教學(xué)的有效性被更多人所關(guān)注著，尤其是物理知識(shí)本身存在著與生活密不可分的聯(lián)系，學(xué)生掌握較多的物理知識(shí)對(duì)其今后的發(fā)展則有著更加重要的意義，提出在八年級(jí)的物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式則更為關(guān)鍵。因此，本文便關(guān)于八年級(jí)物理情境的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)分析，試析幾點(diǎn)有效的創(chuàng)設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)物理；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

引言：情境教學(xué)方法是當(dāng)前時(shí)期在教學(xué)當(dāng)中有著非常重要的作用，對(duì)于提升教學(xué)水平、幫助學(xué)生接收更多物理知識(shí)有著十分關(guān)鍵的意義，尤其是在八年級(jí)的物理教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式更是給教師解決了很多實(shí)際性的教學(xué)難題。因此，教師更要合理的設(shè)計(jì)好八年級(jí)物理教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境的有效方式，以能更好的將情境的有效性發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中。

1 在八年級(jí)物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性

在對(duì)當(dāng)前階段的八年級(jí)物理教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行觀察后，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中存在著這樣的現(xiàn)象。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)紛紛表現(xiàn)出了一定的抵觸情緒，在教學(xué)當(dāng)中的參與度也不是很高。而在進(jìn)行分析之后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的主要原因便是因?yàn)槲锢碇R(shí)本身便存在著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于這些難點(diǎn)知識(shí)更是難以掌握。而物理知識(shí)更是有著一定的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在未能掌握好前面的知識(shí)時(shí)，在接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中也難以得到好的學(xué)習(xí)效果，從而對(duì)學(xué)生物理知識(shí)喪失信心，不愿意積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。其次，學(xué)生在教學(xué)課堂當(dāng)中的主體性難以體現(xiàn)出來(lái)，這樣的教學(xué)模式很難使學(xué)生受到較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。以上問(wèn)題便是當(dāng)前階段八年級(jí)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，而這也更加凸顯出了創(chuàng)設(shè)情境的重要性。

首先，在八年級(jí)的物理教學(xué)，中情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒄n堂氣氛活躍起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，在這樣的氛圍當(dāng)中師生之間的感情也會(huì)迅速升溫，更加利于接下來(lái)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境更容易得到學(xué)生的認(rèn)同感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2 在八年級(jí)物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的有效策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

物理教學(xué)本身便是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而在進(jìn)行八年級(jí)階段的物理教學(xué)當(dāng)中，教師便要結(jié)合以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)出實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到趣味的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而進(jìn)一步掌握更多的物理知識(shí)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)情境也能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，將原本枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，在教師教學(xué)到“液體的壓強(qiáng)與液體深度的關(guān)系”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在正式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師準(zhǔn)備好三個(gè)礦泉水瓶，并且在每個(gè)礦泉水瓶上都用錐子打出一個(gè)小洞，每個(gè)瓶子上的小洞也要保持在不同的高度，以能為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)步驟的進(jìn)行做好前期準(zhǔn)備工作。在完成以上步驟后，教師再邀請(qǐng)三名學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，將三個(gè)瓶子都灌滿水，并且觀察瓶子上小洞的水柱流水情況。在這樣的實(shí)驗(yàn)情境當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)觀看水柱遠(yuǎn)近程度則能對(duì)壓強(qiáng)與液柱之間的關(guān)系產(chǎn)生更為深入的了解，從而達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

2.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境

物理與生活息息相關(guān)，可以說(shuō)，物理知識(shí)來(lái)源與生活也作用于生活。因此，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)便可以運(yùn)用生活化的方式來(lái)進(jìn)行構(gòu)思，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出生活化的情境來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，繼而產(chǎn)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力來(lái)更好的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合好實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)生活情境，構(gòu)建有效的物理教學(xué)課堂。例如，在講解到“影響慣性的因素”這部分知識(shí)時(shí)，教師百年可以挑選出兩個(gè)體重質(zhì)量不一樣的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)上，而其他學(xué)生則要在一旁進(jìn)行仔細(xì)的觀察。在教師的引導(dǎo)下，兩名體重質(zhì)量不同的學(xué)生一同進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)，接著教師再引導(dǎo)一名進(jìn)行觀察的學(xué)生隨機(jī)發(fā)出指令讓跑步的學(xué)生停下來(lái)。在兩名學(xué)生停下來(lái)的同時(shí)，明顯會(huì)出現(xiàn)差距，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，體重質(zhì)量較輕的學(xué)生停止的速度要比體重質(zhì)量較重的學(xué)生快一些，在這樣的生活化情境當(dāng)中則更能凸顯出慣性與質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)也能產(chǎn)生更為深入的了解。八年級(jí)的物理概念抽象性較強(qiáng)，學(xué)生難以理解和掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，而生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的貼近實(shí)際，能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的物理思維，是幫助學(xué)生理解物理概念的有效方法。

結(jié)語(yǔ)：物理與生活緊密相連，因此，物理教學(xué)的有效性則需要教師給予更多的關(guān)注和重視。而在八年級(jí)物理教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)則對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平的提升有著更多的幫助作用，教師也要結(jié)合于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)情境發(fā)揮出其教育效果來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力都能得到相應(yīng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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