高中數(shù)學有效教學策略研究

楊磊

摘要：有效教學是隨著新課改發(fā)展而提出的一種新教學理念，其強調(diào)教師在教學中要對自己的工作效益進行提升，通過合理的教學預設(shè)，確保學生能在教師教學的過程中有效的開展對數(shù)學知識的學習與吸收。可以說教師的教學設(shè)計質(zhì)量直接影響了數(shù)學教學的有效性。本文從三個方面出發(fā)對開展高中數(shù)學有效教學的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；有效教學；教學研究

數(shù)學是高考的必考科目，擁有著所有科目中最高的占分量之一，可以說，學生數(shù)學學習的好壞，在很大程度上決定了學生高考的成敗。而在如今的高中數(shù)學教學中，一些教師的教學思想仍停留在過去，其認為教師的作用就是教學授課，學生的任務就是配合教師的教學進行聽講。而在如今，隨著教育理念的革新，學生學習需求的提升，這種較為陳舊的教學方式已經(jīng)不再適合如今的高中數(shù)學教學，也不能滿足學生的需求。所以為了完成新課標的要求，貫徹新課改的理念，教師就要對自己的教學進行合理的改進，提升教學的有效性。

一、改變教學策略，革新教學理念

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是以講授法作為教學的主要方法的。這樣的教學方法導致學生在數(shù)學教學中知識被動的進行數(shù)學知識的學習，其學到的解題思路都是按照教師的思路來進行的。當其在考試中遇到難以用常規(guī)思路解決的題目時，就往往會無法解決。并且，講授法的大量應用使得教師在教學中的地位顯得高出學生過多，這就導致師生的距離被拉遠，教師就很難做到和學生進行有效的溝通了，影響數(shù)學教學的有效進行。所以為了改變這一情況，教師在教學中就需要對自己的教學策略和教學理念進行改變，貫徹以學生為本的新課改理念，做數(shù)學課堂中發(fā)揮學生的作用。

例如，在“等比數(shù)列”這一課的教學中，由于學生已經(jīng)在上一課“等差數(shù)列”的學習中對數(shù)列這一數(shù)學形勢有了基本的認識，掌握了基本的探究學習方法，所以在進行等比數(shù)列的學習時，就可以讓學生通過自主學習探討的方式來進行這一課內(nèi)容的學習。教師可要在學生的學習完成后，針對等比數(shù)列相關(guān)的概念性知識對學生進行提問，找出學生無法解決的問題，并幫助學生進行解決。像這樣，通過讓學生開展自主學習的方式，可以有效地提升學生的自主探究能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣

由于數(shù)學本身所具有的難度與其知識內(nèi)容的抽象性，很多學生對與數(shù)學學科的學習往往很不積極，其不能主動的投入到數(shù)學學科的學習之中。為了改變這一情況，激發(fā)學生的學習興趣，教師可以將問題利用起來，在數(shù)學教學的過程中“以疑促學”，通過合適的問題提問，來創(chuàng)設(shè)相應的情境，通過讓學生對問題的思考，引導學生的思維逐步深入，幫助學生構(gòu)建自己對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。

例如，在“隨機事件及其概率”這一課的教學中，教師可以使用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來開展情境教學，激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師可以通過問題導入的方式利用一個問題實現(xiàn)這一課內(nèi)容的導入，教師可以提問：我們在前一階段的學習中已經(jīng)初步接觸過概率相關(guān)的知識，那么有沒有同學可以給我說一下什么是隨機時間嗎？然后在學生回答之后，教師在追問：我們這一課中引入了新的概念“必然事件”和“不可能事件”哪位同學可以從字面上解釋一些對這兩個詞的理解。在學生再度進行回答之后，教師就可以結(jié)合生活的實際案例，讓學生對相應的時間進行分析，讓其嘗試著理解隨機現(xiàn)象與其概率的含義。像這樣，通過預設(shè)問題，讓學生解答的方式來進行數(shù)學知識的教學，可以有效地實現(xiàn)對學生學習興趣的調(diào)動，引導學生逐步理解相關(guān)的知識概念，對于數(shù)學教學有效性的提升很有幫助。

三、結(jié)合電子教具，開展有效教學

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體與電子白板等電子教具已經(jīng)逐漸的被應用到了各個中學之中。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，利用想用的電子教具進行數(shù)學教學，可以有效地將抽象化、邏輯化的數(shù)學知識形象的展現(xiàn)在學生面前，有利于學生的理解，實現(xiàn)教學效果的提升。所以教師在教學中要能做到靈活地使用電子教具開展數(shù)學教學，借助計算機和多媒體，將抽象的幾何函數(shù)知識動態(tài)化的展示，讓學生從中體會到其知識相應的內(nèi)涵。

例如，在“函數(shù)與方程”這一課的教學中，教師可以使用多媒體將函數(shù)的圖像展現(xiàn)出來，在通過對函數(shù)解析式中常數(shù)項數(shù)值的改變，使圖像發(fā)生動態(tài)改變，讓學生從中找到不變的量，得出函數(shù)與其對應方程之間的聯(lián)系，加深學生的認識。又比如，教師可以在“空間幾何體”這一課的教學中，利用相關(guān)的計算機技術(shù)，對幾何體進行建模處理，讓學生可以清晰的看到復雜幾何體的構(gòu)成，幫助學生理解相應知識，提升學生的空間思維能力。

綜上所述，為了提升高中數(shù)學教學的有效性，實現(xiàn)數(shù)學有效教學，教師就需要結(jié)合學生的實際情況，選擇合適的教具與教法開展教學，利用合理的問題導入，實現(xiàn)學生興趣的提升。同時，教師也要能重視學生在數(shù)學教學中的作用，對教學結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)向?qū)W生的偏移。

參考文獻

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