高中語文閱讀教學策略探析

楊會

摘要：在高中階段的教學中，閱讀是語文教學的重要環節，閱讀是語文的基礎，在語文這門科目中，閱讀教學在整個教學中的重要性。教師在上課時間多給學生關注點，讓學生們思考鼓勵學生們討論，培養閱讀的能力，提高閱讀的技巧，讓語文教學課程更好的發展，解決目前學生基礎知識薄弱，閱讀關鍵把握能力不足，閱讀興趣不高的問題。在教學課程中，教師應重視課本基礎的教學，幫助學生打好閱讀基礎，教師豐富教學方法，促進學生的學習興趣，開展學生們的閱讀實踐，培養學生的閱讀能力。

關鍵詞：高中；語文閱讀；教學策略分析

受傳統教育模式影響，高中閱讀教學效率低下，影響高中語文教學的質量，教學上乏味的教學方式影響教學的順利進行，學生們反映語文知識講課枯燥，課題不夠吸引關注，講課形式不夠新穎，高中閱讀教學形勢并不樂觀，因此，高中語文教學中必須重視這些問題，更好的開展閱讀教學的實踐，培養學生的閱讀理解能力，提高語文學習成績，筆者結合自身教學經驗，對這些教學問題進行深入解剖，談談在新課程課改背景下，我們如何進行教學：

一、重視課堂講課方法，打好閱讀基礎

高中階段語文教學受傳統教學模式的影響，課程按傳統的課時進行，導致課程內容較多而講的太多學生寫的作業太多，而課下對講的內容思考的少。文言文閱讀根據大綱講課計劃按部就班的講課，過于重復文言文中的詞義，而不能讓學生們準確記住這些重復詞的詞義，現代文閱讀講解中，我們可以在課件中添加一些文章的故事背景，找一些文章有關的插圖有助于學生對這篇文章產生興趣，閱讀如果按課時計劃講解的話，這樣雖然學生們見過的文章會很多但是他們學不到閱讀的知識，授課中換一種講課的方式給予學生們，培養學生的閱讀基礎。

例如：《長江三峽》這篇課文，課前尋找三峽有關的圖片，古來有之的奇聞異事，通過課件的形式打開給學生們了解，在學生自主閱讀的過程中，穿插三峽優美的圖片，古時候的歷史和近代社會發生的見聞，帶學生們回憶一下三峽的詩詞，比如酈道元筆中的三峽，從白帝城出發到江陵，路程有一千多里，一天就能到，就連飛奔的快馬也沒有船快，形容了三峽河流的湍急，通過這種講課方法，使學生們增長見識，打好基礎。

二、豐富教學方法，激發學習興趣

閱讀在語文教學的課堂中，講解文章每段用了什么修辭手法，拆分句子結構，對于這種傳統的講課手法，不如我們對學生布置課前作業，讓學生自己閱讀，品味文章意思，感受作者融入文字的感情，調動學習的積極性，全面了解學生們的興趣，結合閱讀文本的性質，讓學生們主動去學習閱讀文章需要做什么，給學生搭建互相討論的平臺，讓學生通過努力學習，激發閱讀學習興趣。

例如：在講《沁園春雪》作品時，學生們在課下了解當時作者在創作這首詩時的故事背景是怎樣的，給學生布置下作業，讓他們用詩中的一兩句詩詞揣摩寫作當時作者的思想感情，分析其中的詞的意思以及表達的深層含義，如“數風流人物還看今朝”，中的“今朝”一詞，需要新的風流人物來引領新的時代，現如今的人才能不辱使命，用自身的才能引領，引領社會走向和平，人民走向幸福，作者在看到長征途中看到的千里冰封的大好河山的時候，感慨萬千抒發自己的胸懷壯志。學生們通過這樣的課前閱讀，主動了解了文章的寫作背景，分析詞義了解作者的寫作感情，使學生們主動思考，讓被動的聽老師講課，轉變成自己獨立思考，激發他們的學習興趣。

三、開展閱讀實踐，培養閱讀能力

學生有了閱讀基礎的同時，高中語文教師應開展閱讀實踐活動，高中語文閱讀教學是語文教學的半壁江山，讓學生學習掌握語言知識的同時培養必要的語文素養。但是更為重要的是我們如何去運用，如何去表情達意，這需要課下組織開展閱讀實踐的活動，從課堂的學習中走出，和學生積極組織實踐活動，使學生在潛移默化的過程中不斷培養閱讀能力。

例如：積極培養學生的閱讀興趣，有問題可以組織小組討論，通過討論的方式，使學生能夠自己獨立思考，加深對課文內容的理解。教師再對學生的閱讀進行有效地指導，讓他們互相展示自己的閱讀成效，如果要豐富學生們精神生活，不僅僅是靠閱讀就可以，還要與實踐相結合，不僅可以豐富學生們的知識，還有利于學生的未來發展。

綜上所述，傳統教育模式下，目前學生們作業多，教師講得多，學生們課下思考的少，新課程改革下我們從講好語文基礎知識開始，給學生們打好閱讀基礎，引導學生主動體驗文字，自主探求答案積極討論，在高中語文教學中運用有利的教學方法，激發學生對語文這門功課的學習興趣。讓學生成為實踐者，使學生更深刻理解閱讀作品，提煉出更多的閱讀技巧。綜合學生的興趣，開展多種多樣的閱讀實踐。教師們在閱讀實踐下促進高中語文閱讀教學的發展。

參考文獻

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