初中數學課前預習的策略探究

覃鴻遠

摘要：在初中數學教學當中，學生數學學習能力不高的一個原因就是他們很少在課前進行數學新知識的有效預習，導致學生在課堂上經常跟不上教師講課的思路，如此長期進行下去，學生會逐漸喪失對初中數學學習的自信心。因此，在初中數學教學當中，教師要重視數學課前預習，并采用效果顯著的方式，指導學生進行預習，以此提高學生獲得數學知識的能力。本文以自身教學經驗為例，對初中數學課前預習的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中數學；課前預習；預習任務；預習小組；預習情況

在初中數學教學當中，許多學生都不能夠充分地認識到數學課前預習在數學學習當中發揮的作用，導致學生的數學學習效率一直很難提升上去。因此，在初中數學教學當中，教師要發揮自己的引導作用，讓學生能夠意識到數學課前預習的作用，并采用有效的方式，對學生進行課前預習的指導，從而不斷提高初中數學教學質量。

一、明確預習任務

在初中數學教學當中，教師在指導學生進行課前預習之時，需要為學生明確預習的任務，以此可以讓學生有目的的進行預習，并深入探究有關數學知識。因此，在初中數學教學當中，教師要認真分析教材內容，并為學生布置預習任務，這樣，不僅可以降低學生預習之時的盲目性，還可以提高學生數學預習的效果。

例如，以“因式分解”為例，為了讓學生掌握因式分解的概念，并能夠運用不同的方法進行因式分解，在授課之前，我為學生布置了以下預習任務：1、掌握因式分解的概念以及注意事項；2、掌握不同的因式分解方法的概念、適用范圍、注意事項，并能夠正確地運用這些方法進行因式分解；3、結合自己對知識的掌握情況，完成以下因式分解的課前練習：（1）-4x2yz-12xy2z+4xyz；（2）m2（16x-y）+n2（y-16x）；（3）x2-13xy-36y2等等。而且，在學生預習過程中，我還要求學生將自己理解比較淺顯的知識用筆圈出來，以便在課上進行重點聽講。這樣，教師通過為學生布置預習任務，不僅降低了學生預習之時的盲目性，還提高了學生數學預習的效果。

二、創建預習小組

在初中數學教學當中，學生由于自身知識水平的限制，在進行課前預習之時，對知識的理解可能比較吃力，教師可以根據學生對知識的掌握情況，為學生創建預習小組，讓學生在小組內進行數學新知識的探究。因此，在初中數學教學當中，教師要重視預習小組的創建，這樣，不僅可以充分發揮小組合作探究教學的優勢，還可以降低學生數學預習的難度。

例如，以“實際問題與一元二次方程”為例，為了讓學生能夠運用一元二次方程解決實際問題，在學生進行本節課知識的預習之時，我先將學生按照他們的學習成績以及性格特點等，對他們進行了分組，并挑選了各組的組長。然后，我讓各個小組的組長帶領本組的學生，對將要學習的知識進行了預習。在學生預習過程中，我對各個小組的學生提出了以下要求：1、要結合教材當中的例題進行知識的學習；2、各個小組的組長要發揮帶頭作用，積極與小組成員進行知識的探究，了解小組成員對知識的掌握情況；3、在將教材當中的知識弄通之后，小組組長要結合本組學生的預習情況，為本組學生出幾道有關的數學應用題，讓本組學生進行解答，以此鞏固本組學生掌握的知識。這樣，教師通過為學生創建預習小組，讓學生在小組內進行了數學新知識的預習，不僅充分發揮了小組合作探究教學的優勢，還降低了學生數學預習的難度。

三、反饋預習情況

在初中數學教學當中，教師如果想要讓學生始終保持對預習的動力，就需要讓學生得到自身預習情況的反饋，以此可以讓學生了解自身的預習效果，并能夠及時調整自己的預習方案。因此，在初中數學教學當中，教師要及時對學生的預習情況進行反饋，這樣，不僅可以讓學生有動力進行數學知識的預習，還可以提高學生對數學學習的自信心。

例如，以“平行線及其判定”為例，為了讓學生掌握直線平行的判定方法，在講述教材內容之前，我為學生講述了本節課的教學目標以及教學的重難點，讓學生根據教學目標以及教學的重難點進行了預習。然后，在授課之時，我對學生的預習情況進行了檢查：我向學生提出了以下問題：1、平行線的判定方法有幾種呢？請一一列舉出來。2、以下說法錯誤的是：（1）同位角不一定相等；（2）內錯角都相等；（3）同旁內角可能相等；（4）同旁內角互補，兩直線平行，并讓學生結合自己的預習情況對上述問題進行了回答。在學生回答結束之后，我對學生的預習結果進行了點評，指出了學生在預習過程中值得肯定的地方，以及學生在預習過程中存在的問題，使學生了解了自己在預習當中存在的不足之處，并在今后的預習過程中進行了改正。這樣，教師通過對學生的預習情況進行反饋，不僅使學生有了動力進行數學知識的預習，還提高了學生對數學學習的自信心。

總而言之，在初中數學教學當中，教師要不斷向學生強調課前預習的重要性，讓學生能夠充分認識到預習在數學學習當中發揮的作用，而且，在今后的初中數學教學當中，教師還要不斷地對各種預習方法進行改革，以此不斷提高學生的數學預習質量。

參考文獻

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