小學(xué)音樂趣味化教學(xué)的有效策略探究

史桂麗

摘要：在素質(zhì)教育深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，音樂這門旨在培養(yǎng)學(xué)生良好審美情趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，理論知識的枯燥性及教學(xué)模式的單一性使得學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提不起興趣，音樂教學(xué)效果低下。鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重教學(xué)方式、方法的改善，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，引入趣味化教學(xué)的理念，將枯燥的知識講解及單一的教學(xué)過程以生動、有趣的形式呈現(xiàn)出來，從而有效聚焦學(xué)生對課堂的注意力，使音樂教學(xué)效果得到全面改進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味化教學(xué)；多媒體；游戲；體驗(yàn)式

音樂作為審美教育的核心內(nèi)容，在教育教學(xué)活動中占據(jù)著重要的位置。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展趣味化教學(xué)，既順應(yīng)了新課改的發(fā)展潮流，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因而重要性不言而喻。為此，作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效方法和策略，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識的難度，使學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)能夠受到美的熏陶和感染，不斷促進(jìn)自身審美素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。

一、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀感受

多媒體教學(xué)是指借助多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源開展教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⒎爆崱㈦y懂的音樂理論知識以生動、直觀的形式展示出來，為學(xué)生營造聲像俱佳的視聽氛圍，使學(xué)生從中深刻感受到音符跳動的魅力，感知音樂的美好，緩解因?qū)W習(xí)枯燥理論知識帶來的厭倦情緒，激起對音樂的熱愛之情及學(xué)習(xí)音樂的積極情緒，為音樂教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“三個(gè)和尚”這一課的教學(xué)活動時(shí)，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)為學(xué)生播放了展示故事情節(jié)的Flash動畫，使學(xué)生對基本的故事情節(jié)及歌曲的大致內(nèi)容有深入的了解和認(rèn)識。之后，利用多媒體為學(xué)生播放了樂曲的前奏和主題旋律，讓學(xué)生結(jié)合動畫中的內(nèi)容感受歌曲的韻律，使學(xué)生能夠充分體會到樂曲的意境和傳達(dá)的情感。伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興致的不斷高漲，我也順勢為學(xué)生播放了歌曲的完整演奏，并配上打擊樂器堂鼓、木魚等，將故事中的人物、地點(diǎn)及樂曲的情緒淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。學(xué)生也跟著輕聲哼唱起來。在入情入境的良好氛圍中，我也順勢向?qū)W生介紹樂曲兩段主題旋律的不同，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此一來，通過對多媒體的合理、巧妙運(yùn)用，將音樂本身的語言美充分散發(fā)了出來，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)和直觀感受，使音樂教學(xué)得以高效地進(jìn)展下去。

二、設(shè)置趣味游戲教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于年齡偏小，有著活潑好動、愛玩愛鬧的小學(xué)生來說，游戲是他們喜愛且樂于參與的活動方式。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，以學(xué)生的年齡特征為依據(jù)，巧妙、合理地設(shè)置游戲教學(xué)，將枯燥的音樂理論知識的講解和練習(xí)以趣味游戲的形式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動力，使學(xué)生在玩樂中完成對音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，以“小紅帽”這一課的教學(xué)活動為例，經(jīng)過充分地研究教學(xué)內(nèi)容，我從學(xué)生的喜好出發(fā)，在課堂上設(shè)計(jì)了角色扮演這一游戲化的教學(xué)模式。首先向?qū)W生介紹了簡單的故事情節(jié)，之后讓報(bào)名參與表演的學(xué)生通過抽簽的形式?jīng)Q定扮演的角色，比如誰扮演小紅帽，誰扮演外婆，還有大灰狼等等。確定好角色后，讓學(xué)生充分揣摩人物的心理特征，將故事情節(jié)生動地表演出來。同時(shí)，為了將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，我還在學(xué)生表演的過程中給學(xué)生配備了音樂，使學(xué)生在參與游戲的過程中深入了解這首樂曲。如此一來，通過趣味游戲的設(shè)置，使枯燥的音樂教學(xué)變得更加靈動、有趣，激活了沉悶、無趣的課堂氛圍，使音樂教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。

三、采用體驗(yàn)式教學(xué)法，使學(xué)生樂于展現(xiàn)自我

體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)中注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和參與，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中完成對知識的構(gòu)建。體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)生樂于表現(xiàn)自我的特征相符，同時(shí)也與音樂這門學(xué)科的特征一致，是課堂教學(xué)的重要組織形式。為此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)注重體驗(yàn)式教學(xué)的開展，為學(xué)生搭建展示自我的平臺和空間，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和參與興趣，使音樂教學(xué)質(zhì)量得到全面改進(jìn)和提升。

例如，完成“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲的教學(xué)活動后，為了使學(xué)生能夠充分體會到歌曲所傳達(dá)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)自我的動力，我讓學(xué)生以自由歌唱的形式進(jìn)行表演，通過清唱或是伴奏的形式將歌曲完整的唱出來，并在唱完之后發(fā)表自己唱歌時(shí)的感受，自己認(rèn)為的比較難唱的地方是哪里，對歌曲所傳達(dá)內(nèi)涵和情感的認(rèn)識等等，并讓其他學(xué)生從音調(diào)、音色等方面來綜合評判學(xué)生的演唱。如此一來，通過開展體驗(yàn)式的教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生想要展示自我的欲望和動力，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中體會到了音樂的魅力所在，將音樂的審美教育功能充分發(fā)揮了出來。

總之，趣味化教學(xué)作為符合學(xué)生年齡特征及認(rèn)知規(guī)律的有效教學(xué)方法和策略，在教育教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究趣味化教學(xué)的有效實(shí)施策略，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美音樂的熏陶和感染下得以健康、茁壯地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]劉翠.趣味教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018

[2]孔欣.小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)的探討[J].課程教育研究，2018