小組合作模式在小學數學教學中的運用

廖木根

摘要：當下，越來越多的教育工作者開始將小組合作學習方式運用于數學教學中。小組合作學習方式即要求學生通過合作、交流完成學習任務，能夠培養學生的團隊意識和團隊精神，使學生在互補中共同提高學習水平。基于此，本文將以小學數學為例，探析小組合作模式在小學數學教學中的運用策略。

關鍵詞：小組合作；小學數學；教學策略

小組合作是一種有效的教學方式，這種方式有異于傳統的個體學習，將這種方式運用于數學教學中，能夠培養學生互助互愛精神，拉進學生之間的關系，使學生學會運用數學思維解決生活中的問題。基于此，本文將結合筆者多年的教育經驗，對小組合作模式在小學數學教學中的運用進行探析，希望助力數學教學事業的發展。

一、合理劃分合作學習小組

合適的學習小組能夠為使教師的教學事半功倍，因此，教師在小學數學教學中，應該合理地劃分合作學習小組。

筆者認為學習小組建立的目的是幫助學生通過小組內的討論，提升其自身的學習水平。教師在劃分學習小組時，應該充分地銘記學習小組的目的，合理的劃分學習小組。如，筆者在劃分學習小組前，會先充分地了解班級上每位學生的學習情況，防止出現小組內成員之間學習水平相同或小組與小組之間學習水平差距過大的情況，影響學習小組的有效性。筆者在選取小組內的組長時，會考慮到學生的思想品德、學習水平、協調組織能力等方面。并且，筆者在進行分組的過程中，還會給小組內的每個學生編好號，每組中學習能力好、組織能力好的學生為1號，每組中學習能力中等、學習能力較差的學生分別編號為2、3、4、5號 ，各組每個相同號碼的學生擔負著相同的任務，確保成員之間的差異性和互補性。

總之，教師在進行教學活動中不僅要多讓學生進行小組學習，還要合理地劃分學習小組，一方面防止學生們在學習中出現學習效果不佳的情況，另一方面提升學生的學習水平，提升課堂教學效率。

二、抓住合作學習契機

小組合作學習雖然是一種有效的學習方法，但是并不能應用于數學學習的各個方面。教師在教學中應該充分地考慮學生的年齡階段和生理特性，抓住適合的學習契機，讓學生展開小組合作學習。

當讓學生進行數學規律總結時，教師可以采用合作學習的教學方法。如，筆者在教學《運算定律》這一單元內容時，在黑板上列出了“36+84=84+36”和“ 158+68=68+158”這兩道數學計算題，然后要求學生找出這兩道算式的相同點和不同點，并讓他們總結出規律。一開始，學生因為個人能力和思維的有限性，找不出相應的規律。見此情況，筆者便引導學生進行小組之間的討論。通過小組討論學生們都能夠發現其中的加法交換規律，而且都能夠了解和記住這個數學規律。筆者認為，通過小組合作探索數學規律的方式，能夠激發學生的探索和創新意識，幫助學生更好的了解數學知識。當讓學生進行數學作業的時候，教師可以采用合作學習的教學方法。如，筆者在教學《平均數與條形統計圖》這一單元內容時，給學生布置了計算班級學生平均身高的作業，因為所涉及的數字太多，筆者讓學生進行小組之間的合作。通過小組之間的合作，筆者發現學生們能夠很快的計算出班級上學生的平均身高，并且從中了解到平均數的用法。除了以上兩種方法，教師還可以在引導學生進行每單元的知識復習的時候，讓學生進行小組學習，通過小組內學生之間的互評、互考，幫助學生們取長補短、查漏補缺，更好的復習并掌握學習過的知識。

總之，教師在教學中應該抓住適合學生進行小組合作的學習契機，幫助學生更好地學習數學知識。

三、教師要對小組合作學習的情況進行有效的指導

小學生還是處在思想不成熟的年齡階段，很多事情不能夠完全自主的完成。因此，教師在讓學生進行小組合作學習時，應該對學生進行有效的指導。

如，《圖形的運用》這一單元涉及的內容較為簡單，筆者決定采用讓學生進行小組合作學習的方式進行教學。在開始時，筆者會讓學生了解小組合作學習的重點：通過觀察、操作、想象，體驗圖形的變化；借用方格紙上的操作和分析，感受圖形的平移和旋轉的過程，因此防止學生在學習的過程中出現不知道要學習哪方面的現象。在學生進行小組合作學習的過程中，筆者會監督學生的學習情況，一方面幫助學生解決他們在小組合作學習時遇到的問題，另一方面防止學生在小組學習的過程中交流與學習無關的內容。當學生合作學習完成后，筆者會讓他們將所討論的內容和結果上交，并對他們討論的結果進行評價。總之，在本次教學實踐中，教師合理地設計了合作學習的內容，對學生進行了合理地引導、監督，發揮了學生在課堂中的主體性地位，幫助學生提升了課堂學習效率。

綜上，小組合作學習能夠在有限的課堂教學時間內，營造一種輕松、熱鬧的教學氛圍，讓學生在合作中學到知識、交流感情、提高教學效率，因此，受到越來越多的教育工作者的肯定。教師在教學實踐中，應該多采用小組合作學習的教學方式，以此提高小學生的數學成績。

參考文獻

[1]陳志敏.情景、合作學習模式在小學數學課堂中的實踐探索[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2015（05）.

[2]譚光明.合作模式在小學數學課堂中的應用[J].亞太教育2016（29）.