分層教學法在中職體育教學中的運用探究

盧和春

摘 要：隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視體育教學的實施，培養(yǎng)學生形成較強的身體素質。在中職體育教學過程中，教師明確分層教學的重要意義，采取了一系列教學手段，促進學生身體健康發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的體育技能，為學生綜合素質的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：分層教學;中職學院;體育教學;實施策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）04-049-01

中職教育主要培養(yǎng)學生具備專業(yè)的技能，提升學生對社會的適應能力，主要倡導“終身教育、健康第一”的教學宗旨。分層教學成為了中職體育教育的重要途徑，滿足學生身心健康的發(fā)展，針對學生心理發(fā)展素質、知識掌握程度及學習需求的不同，將學生分為若干個小組，貼近學生的實際情況，有效地滿足了他們身心發(fā)展的特點，極大地促進了學生學習能力的提升，激發(fā)了他們的學習興趣。

1分層教學在中職體育教學中實施的重要意義

1.1促進每一個學生得到發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣

在體育教學過程中，分層教學針對學生智力發(fā)展情況和身體發(fā)展情況的不同，對每一個學生進行分析，找尋到學生之間的個體差異性，充分發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，增強學生的身體素質。教師充分了解到學生的興趣愛好，根據他們體育能力和水平的不同，將學生有層次地劃分為不同的鍛煉小組，順應學生素質發(fā)展的要求，實現(xiàn)個別教學的重要意義，使學生在體育鍛煉中體會到成功的喜悅，從而滿足我國中職體育教學的目標，促進學生身心健康發(fā)展。

1.2滿足素質教育的目標，實現(xiàn)教育的因材施教原則

隨著素質教育的改革，教育部對中職學院的教學目標提出了改革意見：“注重培養(yǎng)學生的綜合能力，增強學生之間的合作與競爭，促進學生身心健康發(fā)展，提升學生對體育的認識。”因此，在分層教學中，教師積極利用學生之間存在的差異，實行良好的分組，實現(xiàn)優(yōu)劣結合原則的實施，注重組內之間的差異性，促進小組內成員的合作，提高小組之間的競爭性，深刻理解因材施教的教學內容，注重培養(yǎng)學生的個性化，使學生在合作與競爭中提升自身的綜合實力，增強學生的學習能力，提高他們的體育水平，從而滿足素質教育的目標，提升學生的身體素質。

1.3提升教師教學水平，改進教學模式

在體育教學過程中，中職學院最重要的任務是提升教師的教學水平，增加教師接受培訓的機會，促進教師充分認識到專業(yè)知識的重要性，使教師積極參加校外培訓，提高自身專業(yè)化知識，增強自身對專業(yè)化技能的掌握。教師只有增強自身專業(yè)水平，才能更好地實行分層教學，促進教學方法的改革，改進原有的教學模式，及時對教學內容進行填充，形成正確的教學理念，為分層教學奠定良好的基礎，以更好地優(yōu)化課堂教學的效果。

2分層教學在中職體育教學中運用的具體措施

2.1充分了解學生體育情況，實現(xiàn)學生的分層

在中職教學過程中，體育教學積極采用分層教學的手段，根據學生的實際情況進行分層教學。教師充分了解學生的體育情況，掌握到他們所具備的運動技術水平，對學生的體育興趣進行了解，徹底調查學生之間存在的差異，把握每一個學生對體育理論基礎知識的掌握情況，將學生分為優(yōu)等生、中等生和合格生三個等級，從而促使老師靈活地調控學生對體育知識的掌握，幫助每一位學生更進一步地提升體育技能，增強他們的體育基礎水平。

2.2采用合理的教學模式，實現(xiàn)教學內容的分層

分層教學法將教學內容、教學目標進行分層，避免體育教學的籠統(tǒng)性，保障了每一位學生都能很好地獲得知識，有助于實現(xiàn)分層教學的針對性，提升學生對體育技能的學習。在體育教學過程中，教師采用合理的教學模式，促使教學內容由易到難、由簡單到復雜的實施，針對不同的學生實行不同的教學要求，實現(xiàn)教學內容和教學目標的分層，促進所有學生得到良好的發(fā)展，提升他們的基本體育能力。在課堂上，教師對于較為優(yōu)秀的學生要求較為嚴格，讓優(yōu)秀的學生變得更為優(yōu)秀，進一步提高他們的體育技能。而對體育一般的學生，教師應逐步提升他們對技術動作的掌握，引導他們完成基本的教學內容，使他們更容易接受老師所講的內容，有助于保障普通學生的自信心，調動了他們學習的積極性，促使他們享受到輕松、愉悅的教學環(huán)境。

2.3促進體育教學的公平性，實現(xiàn)教學評價的分層

體育教學必須落實到實處，積極遵循體育教學的原則，促進體育教學的公平性。在體育教學過程中，在班級中每一個學生所具有的基本能力不同，他們的身體素質存在眾多的差異。教師不能對所有學生采取相同的評價標準，這就對學生有失公平，難以平衡學生體育學習的心理，降低了他們學習的積極性，減弱了他們參與體育活動的興趣。因此，教師要實施評價分層教學模式，對不同類型的學生實施不同的評價準則，要求優(yōu)等生做到全面吸收體育知識，使中等生基本掌握體育的知識與技能，讓差等生滿足體育教學的要求即可，從而促進體育教學質量的提升，增強學生參與體育鍛煉的積極性，提高課堂教學的質量。

分層教學法是中職體育教學較為有效的教學方法，對培養(yǎng)學生身心健康具有重要意義。在體育教學過程中，教師注重實施分層教學的方法，充分掌握學生之間的個體差異性，根據學生的性格特點實行學生分層教學模式，采用合理的教學手段，促進教學內容形成良好的分層教學，進而激發(fā)學生的學習興趣，推動體育教學作用的發(fā)揮。

參考文獻：

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