關于語文教學兩個本原性問題的再思考

趙紅梅 段淑霞 王振軍

摘 要：本文就“全國初中語文‘統編教材’閱讀與寫作精品課展示”活動發表了觀感，結合 《義務教育課程標準（2011版）》的相關論述和活動案例等，談了對“語文教學該教什么”和“語文教學應該怎樣教”這兩個本原性問題的再認識、再思考。指出“語文課程是‘學習語言文字運用的’”“語文教學應該基于階段、基于課時定目標”“語文教學應該基于學情調整目標”“語文教學應該在‘實踐’中教”“語文教學應依‘體’定教”。

關鍵詞：語文教學;本原性問題;再思考

筆者有幸觀摩了“全國初中語文‘統編教材’閱讀與寫作精品課展示”活動，聆聽并學習了黃厚江、程翔、丁衛軍、王君幾位大家的課堂教學和專業講座，收獲了震撼、收獲了觸動、更收獲了對語文教學兩個本原性問題的再認識、再思考。

一、語文教學該教什么？

《義務教育課程標準（2011版）》指出：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。“語言文字運用”包括哪些要素？“綜合性”的度在哪里？“工具性”與“人文性”孰輕孰重？

語文教師對上述問題是否理解？理解得正確與否？理解得程度如何？這些都將直接映射于課堂之上。說得嚴肅一些，這些將直接關系到我們所上的課是不是語文課，語文的成分有多少，是不是荒了自家的責任田，替鄰居幫了忙。

黃厚江老師對“語文學科該教什么”的問題做了生動而深刻地闡釋。

1.大比例地、灌輸式地進行思想說教，不是語文課。……